蚂蚁和蝈蝈的教学案例与评析.docx

蚂蚁和蝈蝈的教学案例与评析作者：佚名转贴自：本站原创点击数：192执教：江西省上饶市第六小学汪海燕评析：江西省上饶市第六小学吕冬英教学目标：1、理解文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。2、进行词句训练，培养学生的说话能力和想象能力。3、正确、流利、有感情地朗读文。教学准备：、生字词卡片、文字资料或图片教学过程：一、复习生词，导入新1、蚂蚁、粮食、满头大汗、自由自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气2、认读生词。要求：读准字音，读出不同的语气。3、指导书写“粮”。教师范写，学生临写。二、创设情境，熟悉文内容1、完成练习这个故事主要讲和。夏天，蚂蚁，蝈蝈。到了冬到，蚂蚁，蝈蝈。2、指名学生完成练习三、个性化阅读，学生与文本对话过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢?1、仔细地阅读文，用笔划出有关句子或词语。2、学生一边阅读，一边动手划词语或句子3、教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，起思考。四、“成果”交流，师生对话情感互动师：一篇文，不同的人去阅读，体会是不同的，你们读了文后，能交流你们的阅读感受吗?生：蚂蚁很勤劳，大热天他们还在背粮食，个个累得满头大汗也不休息。而我呢，爸爸让我帮他提东西，我却嘟起嘴巴不愿意。师：你能把书本和你的经历结合起来，真会联想。生：蝈蝈游手好闲，只知道享受，还笑蚂蚁是傻瓜，其实，他们才是真正的傻瓜呢!生：这个故事让我想起了寒号鸟，我想给大家读一读。师：读得多好，读得多棒。现在你们要养成良好的阅读习惯，多读书，读好书，将来，你们一定大有收获生：我喜欢“自由自在”这个词语，它是想干什么就干什么的意思，我还会用它说话，小鸟在天空中“自由自在”的地飞翔。生：放小鸟)那篇文，开始，小鸟被关在笼子里失去自由，不吃不喝，后来，它回到树林，和妈妈在一起，是多么地自由自在。师：你能联系学过的文理解“自由自在”这个词语的意思，学得真扎实。我们渴望和平，我们渴望自由，因为这是我们的权利。当然，我介环能干违法的事。生：这篇文我喜欢的一句话是：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。师：请小朋友们想象一下，蚂蚁搬粮食还会有哪些动作?生：他们有的抬，有的抱。生：他们有的提，有的顶。生：他们有的拽，有的推。师：蚂蚁虽小，真够了不起的，他们多么伟大，多么团结呀!师：请看画面，联系实际用上“有的有的”练习说话。在游乐场玩时下后师：你们的想象力真丰富，要知道一切事物的发明创造离不开大胆想象。生：我想读读这篇文。师：书读百篇，其义自见。想读的都站起来读。师：这个故事告诉我们生：幸福的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告诉我们一份耕耘，份收获!”师：说得真好。生：我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。师：你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗?生：我从外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能认识回家的路。师：你懂得真多，都成“小博士”了!生：我想对蚂蚁说：有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：人无远虑，必有近忧。师：说得多好，出口能成章。生：这篇文我都会背了。师：拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。生：我想和同学起表演蚂蚁和蝈蝈。师：精彩，真精彩，你们进行了创造性地表演，真棒!把阅读和联想结合起来，激活了学生思维的火花。教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题，陆桴亭说：“人性中皆有悟如石中有火，必敲击不己，火光始现。”教师又让学生悟中熟读成诵，并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式，加深了学生对文的理解，以及语文与其他学科的整合，使学生多方面的才能得到锻炼，符合新程标准的理念。)五、真诚对话，激情总结“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造”让我们携手共进，共创美好的明天。六、拓展练习，余犹未尽、发挥想象：第二年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。3、评价。附板书设计：蚂蚁和蝈蝈|VV勤劳懒惰幸福可怜只有辛勤的劳动才能换来幸福评析：语文程标准)指出：低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的生活，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本节的教学，就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让学生与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，生生对话，发表自己的见解，说真话，道真情，让学生的个性在阅读中得到张扬，“作者胸有境，入境始于亲”。在交流中，教师创设定的情境，拓展了文内容，在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些“背景知识”，大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在欢乐中学，另一方面，唤起学生的情感体验，产生探究心理，使学生的阅读真正做到“入境”、“真情”。例如：讲解“自由自在”一词时，教师没有照搬词典中的解释，而是通过联系以前学过的文，通过欣赏画面，引导学生去