2019-2020年四年级语文上册 两个铁球同时着地练习（无答案） 长春版.doc

2019-2020年四年级语文上册 两个铁球同时着地练习（无答案） 长春版一、看拼音，写汉字。 bin fng wi shun s （ ）论 信（ ） （ ）背 （ ）住 拉（ ） sh xun wng l tu 解（ ） （ ）布 （ ）想 伽利（ ） （ ）住二、辫子组词。 忘（ ） 违（ ） 拖（ ） 磅（ ） 妄（ ） 伟（ ） 托（ ） 榜（ ）三、给下列多音字组词。Zho ( ) gng ( ) de ( ) wi( )着 更 的 为Zhe ( ) gng ( ) d ( ) wi( )四、把使用不当的词语划去。 1.17世纪，意大利的许多人都（信奉 信任）亚里士多德的理论。 2.他（违反 违背）了十年前对朋友的誓言。 3.这个小男孩是个十分（固执 固定）的孩子。五、把下列字换偏旁组成新字，再组词，并造句。例：梅（海） （大海）一望无际的大海是我向往的地方。施 （ ） （ ） 。栓 （ ） （ ） 。六、查字典天空。1.“奉”是 结构，用部首查字法，应先查 部，再查 。“奉”在字典里的解释有：A。给；献给；B。接受；C。信仰；D侍候；E。用于自己的行为涉及对方时。在：崇奉“一词中应选释义 ；在信奉一词中应选释义 易和“奉”想混淆的字有 、 。七在正确的字下画“ ”。省（格 略） 争（辨 辩） 英（镑 榜）（格 略）外 分（辨 辩） （镑 榜） 晚门（栓 拴） （施 拖）肥 解（择 释）（栓 拴）住 （施 拖）拉 选（择 释）八、将下列句中画线的部分用词语代替。 1.那时候，人们把亚里士多德的话当作不允许改变的真理。（ ） 2.有的说：“这个青年真是毫无顾忌的胡作非为。” （ ）九、把词语送回家。 信奉 信任 信服1.这些论据令人（ ）。2.同学们非常（ ）王小红，所以都同意她当班长。3.那时候，研究科学的人都（ ）亚里士多德，把这位两千年前的希腊哲学家的话当作不容置疑的真理。十、排列句序。（ ）年轻的伽利略却对亚里士多德的话产生了怀疑。（ ）伽利略宣布要在比萨城的斜塔上做一词公开试验。（ ）伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。（ ）伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果证明亚里士多德的这句话的确是说错了。（ ）那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德。（ ）伽利略在斜塔删做的试验使大家明白，亚里士多德的话也不完全都对的。十一、课文精彩内容回放。伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。1.伽利略的这个试验证明了铁球往下落的 跟铁球的 没有关系。2.围观的人惊讶的原因是：（1）原以为两个铁球 ，但看到的却是 。（2）原以为胜利者是 ，但事实证明却是 。（3）原以为无情的事实会 ，现在无情的事实说明 。3.“ 原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这句话的意识是 。这句话给你的启示是 。十二、给下列广告词改错。消炎药广告词： 快治人口（脍炙人口）热水器广告词： 随心所浴（ ）止咳药广告词： 咳不容缓（ ）摩托车广告词： 骑乐无穷（ ）营养液广告词： 口蜜腹健（ ）十三、阅读体验，任选一题完成。1.布鲁诺是16世纪意大利伟大的科学家，他和伽利略一样，敢于挑战权威。为了坚持科学真理，甚至现出了宝贵的生命。1600年2月17日被绑在火刑柱上活活烧死。请你读读有管布鲁诺的故事，再和同学交流自己的感受，然后写一篇读后感。2.搜集你感兴趣的科学家的故事，认真读读，写出自己的真情实感。 附送：2019-2020年四年级语文上册 古诗三首早发白帝城教学反思 浙教版课前，让学生收集的有关于李白的资料，课堂上调动学生主动参与来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让学生读中感悟。（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近学生的生活。只有学生对课文本身感兴趣才愿意学，才有可能学好。李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，以学生旧积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。（二）形式多样化，调动全员参与1.师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。2.生生互动。小组轮流介绍，在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流，最后是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体