公开课教案.docx

内容分析钓鱼的启示是人教版第九册第四单元教材中的一篇讲读课文。本单元教材以“生活中的启示”为主题。由钓鱼的启示落花生通往广场的路不止一条珍珠鸟四篇课文组成。钓鱼的启示回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。学情分析经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。教学目标 1.学习本课生字词，正确给课文分段，感知文章一事一议的篇章结构，初步学会运用“事件+启示”的方法概括启示类文章的主要内容。2.学习课文第1-9自然段，寻找“放”与“不放”的理由，深入体会文本的人文价值。3.通过填写心情脉络图，感受“我”时起时伏的心情变化，领略了作者一波三折的叙事风格。活动1【导入】揭示课题，导入新课【板块目标：课题导入，开门见山】1 今天我们学习一篇课文钓鱼的启示，齐读课题。2 讲解“钓”的写法。（你看，钓到的鱼变成了一个点）与“钩”区分。活动2【讲授】初读课文，感知“一事一议”的篇章结构 【板块目标：借助导学单学习生字词。感知文章一事一议的篇章结构，正确给课文分段。学习概括启示类文章主要内容的方法。】1.昨天，通过导学单我们已经预习了这篇课文，现在进入活动学习。听清活动建议。合作学习建议：（1）第2、3题组内同桌互相检查，好的当面给他一个赞，读错写错的大家一起帮帮他。（2）第4题说说课文主要讲了些什么，小组内互相交流。现在请大家拿出预习单，开始合作。2.老师发现这几个生字词容易读错，咱们一起来读一遍。估计第4题我们得好好去研究下。3.尝试概括课文主要内容。说说课文的主要内容。（1）围绕“钓鱼”课文讲了什么内容。为了说得简明清楚，我们可以抓住事情的起因、经过和结果来陈述钓鱼这件事。事件=起因+经过+结尾（2） 用一句话说说“我”受到的启示。（3） 将上述两个部分合在一起尝试概括全文的主要内容。34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼。我钓到了一条大鲈鱼，由于离开放捕捞鲈鱼的时间还差两个小时，在父亲不容争辩的要求下，“我”只好把大鲈鱼放回了湖里，这件事让我明白道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。强调：这是一条怎样的鱼啊？是啊，好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却让我放掉。自由讲指名讲（4）小结：运用“事件+启示”的方法来概括启示类文章的主要内容是一个重要的学习方法。4.根据事件和“启示”将课文分成两个部分。小结：像这样通过一件事情得出一个道理的写法，我们叫作“一事一议”（板书：一事一议），这是本文在写法上的第一个特点。活动3【活动】聚焦对话，寻找“放”与“不放”的理由【板块目标：学习课文第19自然段，寻找“放”与“不放”的理由，深入体会文本的人文价值。】1关于鲈鱼是“放”还是“留”，爸爸和“我”各持有怎样的观点？同学们，在钓鱼的过程中，我和父亲关于鲈鱼是放还是留产生了不同的观点，我认为留，父亲认为放，那我为什么要把鲈鱼给留下来呢？父亲为什么又要坚持把鲈鱼给放了呢？2默读课文第19自然段，寻找“我”和父亲各自观点的理由。（1）各自用“”画出“我”不愿意放鱼的理由，用“”画出爸爸坚持要放鱼的理由。（2）小组合作，轮流发言，用简洁的语言概括“放”与“不放”的理由。由小组长填写表格。“我”不放父亲放理由：理由：3小组派代表汇报学习成果，展示学习单，边讲评边修改。我们看一看这位同学他写的理由？能不能提取关键词，再简练点？其他组有找出这个理由的吗？没有的补充进去。其他同学对照这份学习单修正、完善自己的学习单。（“我”不愿意放的理由主要有三个：这是“我”第一次钓上这么大、这么漂亮的鲈鱼；这是“我”好不容易才钓上来的；四周静悄悄的，没有人看见我们。父亲坚持放鱼的理由只有一个：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。）提取关键词，再简练点，那就是：又大又美 不容易 没人看见4.指导学生细读“我”不愿意放的有关句子。所谓有理必有据，刚才也让你们分别用横线和波浪线画出了相应的句子，咱们一起交流分享。哪些文字直接告诉你这鱼很大？（1）预设句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。a.每个钓鱼的人最盼望的是什么？如果你就是作者，你感受到作者此时怎样的心情？激动 兴奋 得意。你能通过朗读读出这种心情来吗？b.我发现你强调了这些词，你再读（抽生读）我看到你脸上带着惊喜的表情。指名2，再齐。（引导学生通过具体词句体会写法，强调“好大”、“从来”、“这么大”、“！”）喜，文中人物所喜，入情入境。这也是读书的境界。c.书中就用“得意”这个词直接表达了父子俩内心的惊喜，同时也告诉我们这鱼又多美。让我们带着得意带着欣赏读读这个句子。齐读，出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。你从哪些地方感受到钓到这条鱼的不容易？预设句子二：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。a.我明白了你是想告诉大家通过这些动词我们感受到作者钓鱼操纵难，还有这些句子告诉我们鱼挣扎得厉害，的确不容易钓。时间长，从晚霞辉映到晚上十点，五个多小时。b.看着这么一条罕见的活蹦乱跳的鱼，该有多兴奋多自豪啊，我请女孩子一起读钓鱼的不容易部分，男孩子读钓到鱼后的惊喜激动。预设句子三：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。作者不放鱼的理由有那么多那么多，而父亲放鱼是什么？有机会，没到时间，文中说，读句子：这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。在预习单上老师曾介绍过鲈鱼捕捞开放日，联系这个背景资料思考父亲为何放掉这只漂亮的大鲈鱼？是呀，勿以恶小而之，这是个自律、遵守规则、经得住考验的父亲。归根结底就一个理由，咱们一起铿锵有力地读一读。那就是距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。用简练的语言概括那就是：时间没到。我那么多不放鱼的理由却抵不过父亲这一个理由（大于号），从钓到鲈鱼到放了鲈鱼，“我”的心情是十分复杂的，我们一起来读读描写父子俩心情的语段。活动4【活动】梳理心情，体会“一波三折”的叙事风格 【板块目标：通过填写心情脉络图，感受“我”时起时伏的心情变化，领略作者一波三折的叙事风格。】过渡：1.推荐两位读得比较好的同学分角色朗读，其他同学找出表示作者当时心情的词语。2.交流分享，了解了作者的心情，现在要求小组合作，请根据事情的发展顺序选择恰当的表示心情的词语填在方框里。分享交流。你们仔细倾听，如果赞同咱们就点点头，如果觉得不同意的举手示意。得意 急切 乞求 依依不舍（板贴）3.“我”钓到鲈鱼时感到很得意，父亲要“我”放鱼的时候我急切，“我”并不想放鱼便向父亲投去了乞求的目光，可在父亲不容争辩的声音里，“我”只好依依不舍地放掉了鲈鱼。我们知道“我”的心情经历了一番跌宕起伏的变化，那如何摆放心情的高低，把“我”的内心起伏表现出来。哪个心情放高点，哪个心情放低点。小组合作，讨论思考，然后再画一画。4.很多小组都露出了得意的微笑，看来已经做好了，咱们一起分享智慧的结晶。指名两组同学，不管怎么摆放，心情总不是在一条线上的，仔细观察上述心情脉络图，你还发现了什么？（“我”的心情一波三折，内心起伏变化，“我”和“父亲”争辩的焦点是“放”和“不放”，“我的心情”随着鲈鱼而变化）5.小结：作者的喜怒哀乐时刻都因为鲈鱼的牵引而起伏变化，真可谓“一波三折”（板书：一波三折），这是本文在写法上的第二个特点。6.那你能把他当时的这一波三折的心情读出来吗？小组内自由朗读，推荐读，师生配合读。活动5【作业】感悟“一波三折”后面的心理活动【板块目标：根据情境发挥想象写话，学习作