剪枝的学问教学指导书.doc

云阳学校 三 年级 语文 指导教学书（编号： 2013 学年 第 2 学期 第 号）课题：剪枝的学问 课型：新授 主编人：景琳玲 审核人：陈春亚【教学目标】1 道德目标：（1）继续养成自主预习，自主探究的好习惯。 （2）学会合作，学会交流。2 情知目标：教育学生懂得生活处处有学问，我们要做有心人。3 认知目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会本课生字新词，并能理解重点词语。 (3)抓住文中关键词句，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。【教学时间】2课时【教学手段】教师精讲+学生自学互帮+媒体再现【教学过程】过程（1）修改意见感情调节1、 同学们，今天我们将学习一篇新的课文，师板书课题，生齐读课题。2、 我们都要有一双发现的眼睛，读了课题你产生了什么疑问？（1）谈发现，突出“学问”并结合课题质疑，例如：为什么要剪枝？剪枝有什么学问？剪枝给了我们怎样的启示？（2）让我们带着困惑走进课文，走进这个故事。互阅作业 1.预习的书面作业，包括：（1）标出小节号；（2）圈出生字词；（3）生字扩词；（4）对词语的理解；（5）家长对你朗读的评价；（6）对有疑问的地方是否打“？”。2.学科组长给全部按要求预习的同学打一颗预习星：( _ )不错嘛！自学互帮：出示自学提示：正确、流利地朗读课文，思考：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）课文是按照事情发展的顺序写的，那可以分为几个部分呢？学习步骤：1、 自由朗读课文两遍，做到不添字、不丢字、不读错字、不读破句；独立思考上述两个问题。2、 学科组长检测本组成员朗读情况，有疑问及时记录；再共同探究，并确定中心发言人。教师巡视并给予指导，对合作认真的小组加分。释疑练习1、 老师组织检测学生朗读情况。（1）我会读正确的词语。挥舞 红润 盼望 脸蛋 好奇 干吗 好好的（看清字形，读准字音）不禁 疯长 夺走 成熟 (注意平翘舌音要读准确)仿佛 盼望 远近闻名 充满信心 养分（前后鼻音要读准）（2）我能读正确的自然段。2、全班交流：理清课文脉络。3、着重体会“种桃能手”。（1）自读第一自然段，画出概括王大伯身份的词语。（2）交流：怎样的人才能称为“能手”？从哪里看出王大伯是“种桃能手？（理解“远近闻名”并换词，同时紧扣“总是、大、甜） （3）谁来读第一小节，读好关键词，读出重点，让我们一听就知道王大伯是个种桃能手。 （4）来，我们一起来夸一夸王大伯这个种桃能手，齐读。 4、认真书写本课生字。（1）学生交流书写中的注意点：重点“舞、熟、禁、番”，并演示这些字的笔顺。 （2）学生描红，并抄写词语1遍，生字写拼音。帮困反思 学生个体交流本节语文课的所得，仍有疑问处应“刨根问底”。适度作业量 补充习题第88页：一、二、三题。【知者加速】。 读熟课文，思考：哪些句子反映了“我”的心情？过程（2）修改意见感情调节同学们，今天我们继续学习剪枝的学问。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）互阅作业 同学们，我们都知道“认真完成作业”是本学期所要养成的好习惯之一，现在就是见证你是否高质量完成作业的时候了，请同学们对照大屏幕，互阅作业。(1) 学生认真批改。（2）将作业本交还对方，在错题旁画圆圈，全对的给自己加星。自学互帮一、 了解“我”的心理变化过程1过渡：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，边读边找出表示“我”心理活动的词语用横线画下来，并把整个句子好好读读。2.学生汇报交流：（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）（3）我第三次进桃园呢？（板书：又惊又喜）二、了解“我”心理变化的原因：1小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”？他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？请同学们大声朗读课文，画出相关的语句，然后学科组长带领本组成员交流，并确定中心发言人。 2.学生交流：第一次：“满怀好奇”、 “一脸疑惑”、“将信将疑”（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。 （2）指导朗读：谁来把“我”的一脸疑惑读出来？先指名读再齐读 （3）对于“我”的一脸疑惑，着急发问，王大伯是怎么做的？（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？ （5）再读王大伯的话，体会“我”的“将信将疑”。 （6）练习朗读王大伯的话，让我们听了之后都相信你的确“剪枝”剪得有学问。第二次：“热切盼望”（1）学生朗读第四自然段，并思考：第二次进桃园，“我”的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？（2）老师范读，学生思考、想象：听了朗读，你仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么？（听朗读，交流、评议）（3）播放课件，让学生欣赏春天的美丽，并且把感受到的桃花美，桃花香，桃花多，美美地读一读，第三次：“又惊又喜”（1）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？（2）思考、小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！ 三、情感升华，再悟主题1.小结：那么“剪枝的学问”到底是什么，你有什么感受？用自己或书上的话来说一说。（“减少”是为了“增加”；有所失也会有所得）2拓展作业：你发现在我们的生活中有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善，和同学们分享。 3.引导：生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。板书设计：剪枝的学问剪枝 满怀好奇一脸疑惑将信将疑花开 热切盼望结桃 又惊又