21.爱因斯坦和小女孩.doc

教学内容21.爱因斯坦和小女孩课时安排 3上课时间6月 4 日第几课时1教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点朗读课文。教学难点体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学资源Ppt、多媒体课件预习设计这篇课文主要讲了一件什么事？核心问题谦虚好学的品质表现在哪教 师 活 动学 生 活 动调整与反思第一课时一、设疑激趣，引入新课1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁?（出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。3、世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦。评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。那课文的最后两个自然段又写了什么呢？三、再读课文，感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？课文是按什么顺序写的（时间的先后顺序）3、咱们来交流一下读后的体会。4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。四、小结我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。交流设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？思考他们之间到底发生了什么事？指名分节朗读课文，相机正音再读指名交流课文大意交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）学生自由朗读指名交流学生自找、自读、自练，准备交流指名交流谈体会，相机出示有关句子板书设计爱因斯坦与小女孩潜心科学研究天真可爱不拘生活小节有礼貌谦虚好学 教后反思在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。教学内容21.爱因斯坦和小女孩课时安排 3上课时间6月 5日第几课时2教学目标1、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。2、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学重点朗读课文。教学难点体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学资源Ppt、多媒体课件预习设计这篇课文主要讲了一件什么事？核心问题谦虚好学的品质表现在哪教 师 活 动学 生 活 动调整与反思第二课时一、复习提问1、板书课题。齐读课题。2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？二、精读训练（一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。1、根据学生的交流出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发现。（2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（3）“一天下午第二天第三天下午”说明什么？（4）指导朗读这三个句子。2、读到这里，你还想知道什么呢？（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？（二）精读第一次相遇部分1、指名朗读第一段。（1）老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A、照样子写词语：短而硬_B、你觉得这是怎样的一个人？（2）A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。B、齐读。（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。3、什么叫“纳闷”？小女孩为什么“纳闷”？4、根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）5、分角色朗读这一段。6、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。（三）、精读第二次相遇部分1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？4、分角色读第二段。5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。（四）、精读第三次相遇部分1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？3、什么叫“一塌糊涂”？爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段5、“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人伟大而又平凡爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。说说你对爱因斯坦的了解。三次相遇，长期相处，成了好朋友（从不熟悉到熟悉）时间在推移把你从三句话中体会到的内容说一说。用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。用“”画出写爱因斯坦动作的句子。读课文，用“因为所以”说说原因。因为疑惑而发问引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。板书设计爱因斯坦与小女孩第一次撞（相撞）第二次遇（相遇） 第三次等待（相邀）相处教后反思在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。教学内容21.爱因斯坦和小女孩课时安排 3上课时间6月 8日第几课时2教学目标1、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。2、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学重点朗读课文。教学难点体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学资源Ppt、多媒体课件预习设计这篇课文主要讲了一件什么事？核心问题谦虚好学的品质表现在哪教 师 活 动学 生 活 动调整与反思第三课时一、学习第四段、听本段课文录音。、讨论主要写了什么？、为什么小女孩的母亲会好奇地问？引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？、指导用“只好”造句。二、总结全文，升华情感让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。四、作业在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？五、布置作业1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。概括写两个人的交往）抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。板书设计爱因斯坦与小女孩潜心科学研究天真可爱不拘生活小节有礼貌谦虚好学 第一次撞（相撞）第二次遇（相遇）第三次等待（相邀）相处教后反思在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮