巡检中学留守学生教育调查报告.doc

践行师德规范 家校携手育人关注留守孩子 实施均衡教育 作者：杨新辉单位：巡检镇巡检中学 目 录一、调查的基本要素二、调查的正文1、前言2、留守学生现状3、留守学生教育存在的问题4、学校的对策和做法三、附件2调查的基本要素调查时间：2012年2月6月调查范围：巡检镇所辖区域调查对象：巡检初级中学所有留守学生调查方法：问卷、家访、座谈调查人员：杨新辉 秦守华 山成龙 王红明 张自龙 刘国辉 刘承虎 李万义 邢家虎 杨俊松 杨明 李小雷践行师德规范 家校携手育人 关注留守孩子 实施均衡教育前言：党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”。这对教育的发展具有极其重大的指导意义。教育与经济发展的关系非常密切，教育通过提高劳动者的素质、促进国家资本形成能力的增强；对人口的数量、质量和结构的控制调整，以及在科学技术转化为现实生产力进而推动经济发展中起着十分巨大的作用。面对二十一世纪，我们的教育发展及价值取向的基本理念是：以学生的发展为本，把学生看作是能动的主体，根据学生的特点和需要，立足于人的生命整体，强化美行雅止培养，使学生的知识、能力、体魄、内质、个性、创造性以及社会适应性都得到良好的发展，培养完整意义上的人。基于此，作为农村普通中小学应营造良好的教育环境，促进学生的全面发展。众所周知，影响人的发展因素中，最重要的不外遗传、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。在这其中家庭是孩子的第一课堂，家庭的教育是人之初的教育，其与生具有的天然性，亲子沟通的情感性的潜移默化的渗透作用决定了在人的成长过程中具有不可替代的作用。家庭教育使孩子具有了社会性，如：阶级、宗教、政治、经济、文化、信仰等。家庭环境很大程度上影响着孩子的社会适应以及精神和心理发育。在孩子心目中，父母是权威的象征，父母的言传身教对孩子成长形成重要的素质传递。然而遗憾的是随着大批农民进城务工，农村留下了不少缺乏父母管教的孩子，形成了一个个不完整的家庭，这无不影响着留守孩子的心理健康，这能不引起我们的重视吗？ 正文：孩子理应享受童年的欢乐，得到父母的关爱，而这些留守学生由于远离父母且监护人大多年迈体衰，思想教育跟不上。部分留守学生有违规行为，学习目标不明确，没有上进心，生活上受到长辈的溺爱，导致他们心理发展出现障碍。针对留守学生的这些情况，学校采取问卷、走访、座谈等形式对留守学生开展了一系列调查。一、留守学生家庭现状我校今秋七至九年级共有339名学生，留守学生55人，留守学生所占比例为16.2%。具体分布情况是：七年级98人，留守学生13人，留守学生所占比例是13.3%；八年级113人，留守学生21人，留守学生所占比例是18.5%；九年级128人，留守学生21人，留守学生所占比例是17.2%。从这个数据分析可以知道：作为一个地处偏远山区的学校留守学生人数所占比例竟达20%左右，据统计地处成郊的一些农村学校(如胡营中学、金庙中学、涌泉中学、龙门中学等)的留守学生所占比例远远超50%，甚至达到70%以上。因此，留守学生问题是一个学校乃至社会所面对的一个重大问题。把留守学生安排好了，那么学校的整个秩序，教学效果都会有显著的提升，进而教育也会得到很大的改善。留守学生家庭构建有两种情况：一是隔代监护型，即由祖辈爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式，如胡营中学有392 人，占留守总人数的93.39%；二是亲朋监护型，有 28 人，占留守总人数的6.61%，即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅等。他们通常是把孩子的安全放在第一位，其次是最大限度从物质上满足，以便好向孩子的父母交代；而对于孩子行为习惯的养成，学业成绩的变化，孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，顺其发展。二、留守学生教育存在的问题 1.学生的心理倾诉。根据问卷调查，走访座谈，我们了解到随着年级上升他们孤独感有小幅上升的趋势，但九年级学生能以坦然心态面对这种孤独，在他们身上多了份对父母外出务工的理解，他们更能体会父母外出务工的那种艰辛。留守学生家庭一般比较困难。随着年级上升，学生在学习上的困难也有所改变：七年级学生学习困难在于学习习惯和学习方法，他们缺乏责任感，自制力较差，上课喜欢讲话，做各种小动作，课堂精力不集中；而八、九年级则因所学科目增多，学习困难主要在学习具体内容上，表现在具体的某一科学习难度大，比如：有的学生觉得数学中的解方程比较难、有的学生感觉英语语法比较难、有的学生发现地理很抽象不好理解、有的学生说政治特别枯燥记不牢、还有的学生说语文作文得不到高分留守学生普遍希望父母能在身边，尤其是九年级学生，面对毕业升学压力，更希望父母能陪在他们身边，与他们一起备战中考，做好人生的第一个选择题。然而现实却是残酷的要求他们提早成熟，自己面对，独自做好选择。在情感诉求得不到满足的时候，他们就将这种诉求转移到老师和学校上面，他们希望老师给予他们更多的关爱、帮助。在希望老师、学校如何对待他们这个问题上，低年级与高年级诉求有所不同，七年级学生希望老师严格要求他们，以帮助他们养成良好的习惯，同时给予更多关注、关爱，还希望学校能改善伙食和就餐的份量。八、九年级学生则希望老师更多的是理解他们，帮助他们，关爱他们，尤其是平等对待他们，这一点在九年级学生身上表现更为强烈。2、缺少亲情，影响了身心健康发展。在对留守学生进行调查后发现，外出务工父母中16.9%的父母半年以上回家一次，55.7%的父母一年回家一次，86.4%的留守学生只能通过电话与父母联系，其中68.7%通话时间在3分钟以内，并且半个月或更长时间才能与父母联系一次的比例达到61.8%，甚至有7.8%与父母没有联系。即使在有限的联系中，留守学生谈的最多的是生活费的问题，甚至有的留守学生没钱了才想起给父母打电话。而在电话联系时父母最常谈到的话题依次是：学习、安全、健康、听老师的话、听从监护人的话，对于孩子心理方面的需求却很少过问。一方面，留守学生内心强烈渴望与亲人的情感交流，而父母又难以顾及；另一方面，亲情的长久缺失，使留守学生对亲情十分漠然，父母成为生活费的代名词。因而大多数留守学生变得性格内向、任性、冷漠、孤僻，不善与人交往、团结合作意识差、脾气暴躁，报复性强，逆反心理强等心理或行为问题。3、缺失家庭教育，影响了好的生活习惯和道德品行的养成。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而由于种种原因，留守学生的家庭教育几乎是空白。留守学生与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，不仅影响了亲子关系，也在一定程度上影响了孩子的健康成长。留守学生的父母由于常年在外，很少陪伴孩子，心里觉得愧疚，一旦回到家里，对孩子几乎是百依百顺，尽量满足孩子提出的物质方面要求，即使孩子做错了事也一味迁就，有时明知这样做是不对的，但就是狠不下心来管教孩子，这在无形中助长了留守学生依赖、固执、任性等不良行为习惯。在对留守学生的相关调查中发现：有过失、说谎、偷窃、攻击以及破坏行为的，分别占60.8%、47.1%、11.8%、21.6%和35.3%。留守男学生3.2%偷偷抽烟，1.6%的还喝酒。另外，受外出打工的家长影响，留守学生易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进等厌学思想。在留守学生中，62.5%的学生成绩中等偏下，他们的成绩普遍较差。4、家长对留守学生缺乏教育的意识和能力。大多数家长认为教育孩子是学校的事情，对学生只求物质、生活上的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导，导致一些留守学生缺乏生活自理能力，养成乱花钱等不良习惯。调查中，83.1%的在家监护人很少甚至不与老师联系，而每次都是老师来家访或从电话中了解一些情况，他们将教育孩子的责任完全推给学校。另外，祖辈缺乏教育能力。这些祖辈监护人中有的从未上过学，有的只有小学文化，初中文化寥寥无几。由于受教育程度偏低，他们基本没有能力辅导、帮助留守学生学习。而且由于年龄偏大，他们往往自身行动不便，精力有限，有的本身就在一定程度上需要看护，因此他们花在留守学生身上的精力就更不足了。他们只知道“养”孩子，对孩子溺爱有加，尽可能地满足他们的一切要求，却不知怎么“教”孩子，他们只知道关心生活起居，不关心学习、心理的需求。还有，由于是隔代抚养，留守学生与爷爷奶奶年龄相差悬殊，存在较深代沟，无法交流沟通。显而易见，爷爷奶奶无论从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显得力不从心。三、学校的对策和做法针对这些情况，要实现每一名留守学生都能够“学会做人、学会生活、学会求知”的目标，应把强化管理、方便家长、服务学生和培养学生自主能力有机结合起来。结合留守学生现状和调查发现的问题，我们学校从以下几个方面入手来解决留守学生引发的问题。1、加强留守学生与家长的联系。建立留守学生档案和家庭联系卡。在新学期学生报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，建立留守学生档案和联系卡，记录他们的个人情况和监护人情况。学校通过向监护人发短信、打电话、写联系卡、家访、定期召开留守学生座谈会等形式，及时通报学生在校学习表现情况，了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯，学校和家庭相互配合，形成合力。另外我们还开设亲情电话，向留守学生及其监护人公布班主任和任课老师的电话，加强留守学生、监护人、老师三者之间的联系与交流，架起关爱的桥梁，在监护人和留守学生遇到困难和问题时，能够及时得到学校、老师的帮助。（上图是校长杨新辉与部分留守学生及监护人留影）2、学校抓好学生心理咨询。学校成立心理咨询室，采取不同形式定期为学生讲授青春期健康知识，进行心理健康辅导，帮助他们坦然面对成长的烦恼，克服孤僻、胆怯、冷淡、敌对等心理。采取召开监护人座谈会和致家长一封信等多种形式，帮助监护人掌握变化和发展下的家庭教育理念，用科学的方法教育引导孩子。学校老师，尤其是班主任不断增强责任感和紧迫感，了解每一个留守学生的思想、学习和生活状况，耐心细致地做好教育、引导和帮扶工作，从各方面关心留守学生，做留守学生的知心人、贴心人。（上图是杨新辉校长和留守学生谈心）3、开展丰富多采的活动，为留守学生创造健康成长的良好环境。由于父母远离家乡，造成了亲子关系的不健全，从而影响了孩子的人格发展与道德发展。缺少了父母教育后，留守学生就容易从别的地方去获取，比如同伴的不良思想、越轨的行为、特别是不良网游就更容易“钻这个空子”。针对这种情况，学校开展了丰富多彩的课外文体活动来营造做“好学生”、“优秀小公民”的浓厚氛围。与此同时在团队组织中进行教育，多开发优点，促进自我接纳，促进自我实现，让这些留守学生获得成就感，激励留守学生向更好、更优的方向发展。让他们每天都过得开心、快乐、温暖、充实，自信乐观的茁壮成长。(清明节团支部书记陈小东组织留守学生为烈士扫墓)4、倡导家长用电话送温情活动。学校向外出务工的家长发出倡议书，号召这些家长，每周至少应与子女通一次电话或每月写一次信的活动，通过这些活动达到及时了解学生的学习、生活、心理状况的目的。同时建议家长在沟通内容上，不仅仅谈学习，还要谈一些生活思想方面的事情，以此全面了解其心理、思想等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在外务工期间，父母应至少每个月主动与老师沟通一次，尽可能多的与监护人沟通，了解子女在家庭、学校的表现情况。5、开展同伴互助活动学校根据学生的地理位置，所居住的区域范围，将学生分成四至六人互助小组，要求他们尽量做到一起上学，放学一起回家，星期天、节假日最好能在一起开展玩乐、游戏等活动。遇到困难相互告知，一起商量解决，不能解决的要告知在家的长辈或老师，请求帮助，让矛盾能及时化解。6、开展教师包辅学生，架起关爱的桥梁。学校教导处、政教处将各班留守学生分包给所在班级的每位教师，并要求每位教师与所包辅的学生签订巡检中学教师包辅学生责任状，以“课外访万家”活动为契机，包辅教师对所包辅学生的家庭环境、个人性格、爱好、学习情况、个人成长经历、个人优良品质和不良行为习惯等方面做深入细致了解，帮助学生解决成长过程中遇到的各种困难、困惑，特别是帮助学困生从心理健康与不良行为矫正方面重塑自我，培养良好品质，让每位学生成才、成人。教导处与年级负责人共同对教师分包情况进行检查，依照检查结果将分包教师的工作情况定为优秀、合格、不合格三个等级，并记入教师年终考核，要求对不合格包辅教师限期进行整改。同时学校还要求包辅教师通过座谈的形式了解包辅对象的学习、生活、思想、情绪状况，力求把工作做实，做细，让每一名学生感受到家的温暖。经过努力，在处理留守学生问题上初见成效，并且总结一定的经验如：爱的策略。“人非圣贤，孰能无过？”，爱，会给“留守学生”撑起一片自尊的天空。教师包容“留守学生”的缺点，从感情上亲切他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，让“留守学生”体会到老师时时刻刻都在爱护、关心他们，让他们在爱中遗忘孤独。（上图是班主任邢家虎与留守学生进行篮球赛）辅的策略。由于留守学生缺乏家长的监督和有效的管教，他们在学习上有着这样那样的困难，导致在辅导过程中教师花费更多艰苦的劳动却收效甚微。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应根据学生的表现，结合作业情况，教师辅导有的放失，诚心、细心、耐心辅导，用钟爱唤醒沉睡的心灵，用师德找回道德缺失。（上图是英语教师李小艳对留守学生单独辅导）助的策略。学校要求教师面向全体，抓高校课堂，全面关注留守学生，通过座位的安排、谈话、上课提问等形式去了解、欣赏并及时给予肯定和鼓励，激发情感，达到高效的目的。此外还通过结对子活动和异质分组，使学生之间有互助与协作，这样不仅可以帮助留守学生及时发现学习中的问题，也可加大他们与其他同学的联系，进而弥补了他们感情上的空白，降低他们的孤独感。（上图是语文教师王英提问指导）激的策略。教师充分挖掘留守学生身上的闪光点，提出“你成长，我快乐；你进步，我发奖”育人口号，只要学生在行为习惯、文明礼仪、思想道德、学习成绩等方面取得进步，学校就给予及时的表彰和奖励，循循善诱，并以此为突破口，激发留守学生前进的信心。还可安排他们做教师的小助手，帮助老师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到集体的温暖。同时学校还大力倡导学生“今天比昨天进步一点点”的育人理念，从而使留守学生在进步中成长，在成长中进步。督的策略。学校积极为家长搭建参与学校教育教学的舞台，家长们电话跟进课堂，全面了解孩子的学习行为，对孩子的学习情况做到心中有底，然后有的放矢地协助任课老师督导孩子做好预复习工作和家庭作业。评的策略。通过分层教学和分层作业，让留守学生体验成功。我们要求每一位教师不给留守学生打不及格，只要他们完成相应层次的作业给予鼓励，或者让学生改正错误后再打等次；只要学生能在原有基础上完成高层次的作业，即可加分，充分激励留守学生学习各科知识的兴趣。育的策略。学校积极响应“阳光运动一小时，健康生活一辈子”的号召,以“兴趣小组”活动为契机，开放下午第四节课，成立音乐小组、美术小组、书法小组、体育小组、象棋小组，开好读书课，将活动科目排上课表，指导教师按课表有效组织活动进行，真正意义上地全面启动书香校园、科技校园、快乐校园、艺术校园，让素质教育成果在我校得到全面展示。（上图是书法小组活动） （上图是艺术小组在进行剪纸活动竞赛）（上图是象棋小组观看经典开局视频）（上图是体育小组在进行投篮练习）随着经济的不断发展，农民工涌入城市的比例有增无减，要想确保留守学生的全面健康发展，必须引起社会的高度重视，以上只是我们粗浅的调查和做法。让我们共同来关注留守学生这个新时代产生的群体，用爱和责任为他们撑起一片蓝天，让他们享受到均衡的教育。我们深信，爱是沟通的桥梁，用爱去温暖留守学生缺失的那份亲情，用爱去消除他们内心埋藏的那份孤独。责任是爱的前提，用责任来约束自己的行为，真正意义上的关心留守学生，了解他们学习、思想生活中的一切动向，及时的给予他们帮助，日积月累我们留守学生将会走向更美好的明天。一个孩子可以成就一个美好幸福的家庭，当然一个孩子也可以将一个幸福的家庭毁灭。为了社会安定，教育的有效发展，也为了整个社会文明，让我们共同关注我们身边的留守学生吧！附件一巡检中学留守学生情况调查 201221、学生个人基本情况学生姓名 性别 出生年月 就读班级 包辅教师 家庭住址 2、家庭成员基本情况，若重组家庭请备注说明。称呼 年龄 工作情况（在家里或外出打工及打工地点）联系电话3、家庭生活条件情况：住房情况： 土房（ ） 一般民房（ ） 一般楼房（ ） 漂亮楼房（ ）总的情况：贫困（ ） 一般（ ） 富裕（ ） 很富裕（）4、家庭成员健康状况：(1)我的性格特点：(2)我对父母外出打工的看法，平时感觉孤独吗？(3)我对学习的态度，学习中最困难的地方在哪儿？(4)我最想对谁说的心理话，心里最渴望什么？(5)我现阶段的困惑和希望： (6)我希望学校、老师应该怎么对待我们：附件二巡检中学留守学生调查问卷一、基本信息姓名 性别 年龄 班级 住址 二、生活情况调查1、您知道什么是农村留守学生吗 （ ）A、知道 B、不知道 C、有点印象，但具体不清楚 2、你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起 （ ） A、（外）祖父母 B、亲戚 C、其他人 D、自己住3、你多久和父母联系一次 （ ）A、一周一次 B、 一月一次 C、经常，不定时 D、很少4|你平时怎么和家长联系 ( )A打电话 B写信 C让别人捎口信 D其他5、你父母外出打工，多久回来一次 （ ） A、个月 B、半年 C、一年 D、其他6、你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么 （ ） A、孤单 B、无人照顾C、学习没人监督 D、其他7、你平常会做家务吗 （ ） A、每天 B、经常 C、很少 D、从不8、每周在学校的生活费是多少 （ ）A、少于30 B、3050 C、5060 D、60以上9、生活费的来源 ( ) A、父母寄回来 B、回来时存放在家里 C、临时监护人给予10、你对父母的希望是 ( ) A、多挣钱 B、回家照顾我读书 C多回来几次 D、多给我生活费11、你的监护人或委托监护人一般保证（可多选） （ ）A、让我吃饱穿暖 B、过问我的学习 C、辅导我的学习D、关心我的身体状况 E、关注我的情感和想法1你对目前的家庭境况、学习情况 （ ） A、很满意 B、满意 C、不满意 D、厌倦三、学习情况调查1、家里谁的文化程度最高呢？ _他（她）的文化程度是什么（ ）A、小学 B、初中 C、高中 D、大学2、你喜欢学习吗？（）A、很喜欢 B、喜欢 C、不喜欢 D、厌恶3、你的学习成绩在班级中所处的水平是 （ ） A、优秀 B、良好 C、中等 D、较差4、在课堂上听课时你的精力集中吗？ （ ）A、非常集中 B、比较集中 C、不太集中D、不能集中5、你的作业完成情况是 （）A、很好B、较好 C、拖拉抄袭D、不完成6、你觉得在家学习的环境怎么样？ （）A、由于农活和家务等没有安静的学习环境和充分的学习时间B、有一定的学习时间和环境，但不充足C、有良好的学习环境和学习时间7、你在家里的学习态度如何 （ ）A、十分努力 B、较为刻苦 C、只是应付一下 D、毫无兴趣8、有没有在课后复习知识？如果没有，是什么原因呢？ （ ）A、经常复习 B、很少复习，没时间C、偶尔复习，想不起来D、很少复习，不喜欢9、你身边的人关心你的学习吗 （ ）A、很关心 B、偶尔关心 C、从不关心10、平时学习上是否有困难 （ ） A、 有 B 、没有 11、如果遇到困难,你会采取什么方式解决 （ ）A 、求助老师 B、求助同学 C、 求助亲戚 D、自己解决12、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的 （ ）A、自己不努力 B、无人指导C