五年级下册第四单元感动的事优秀习作：嘴角的伤疤.docx

五年级下册第四单元感动的事优秀习作：嘴角的伤疤嘴角的伤疤（附郑老师对本单元的作文点评）山师附小年级郭天翼在我的心里有一个记忆箱，里面插着各种型号的记忆芯片，有一张关于感动的让我很难忘。在XX年冬天的一个中午，我和沈傲在教室里说话，刘明睿出其不意，从身后撞过来，由于惯性，我被撞出了1米余外，朝桌角扑面而来。我的嘴唇撞破了，满嘴都是血，几个胆小的女生当时就吓哭了。老师闻讯来到，马上联系家长把我送到医院。我在医院里打上麻药，嘴角缝了16针。因为伤口发炎，我在家呆了一个星期，由姥姥照顾着我。每天早晨，看着邻居小朋友背着书包去上学，听着学校操场传来的嬉戏打闹声，我像失散离群的大雁一般失落，再加上嘴巴张不开，不能吃东西，只能用吸管喝流质食物，真是祸不单行。由于害怕嘴唇痛，我都不敢看最喜欢的笑话，每日像关在笼子里的鸟儿一样，痴痴地望着窗外，怀念和同学们在一起的快乐时光。就在我情绪很低落到谷底的时候，一阵敲门声，像一枚石子投进平静的湖面。老师带领几个同学来看我了。他们带了好多好吃的水果，还有一个神秘的盒子，说是同学们送给我的礼物。我们一起玩游戏，同学们还给我讲了班里发生的趣事，老师叮嘱我要好好休息，让我如沐春风，感动的一塌糊涂。他们刚离开，我就迫不及待地打开盒子，原来是全班48个同学每人写了一张纸条，“郭天翼，早点好起来”，郭天翼，我们想你”“小胖，回来我们再比试比试”一句句温情的话语，仿佛催泪弹，看得我忍不住流下了眼泪。现在，每当我看到镜子里嘴角的伤疤，我就会想到同学们给我的关心和情谊。这份情谊，被我写进珍贵的芯片，储存在心灵的最深处，每每忆起，就会在感动之余，增加一份感恩。郑老师点评：这是一篇被“枪毙”之后，推倒重来的经典之作。天翼起初写的是，阅读读者中一篇美文之后的感动，被我当堂否决，并要求回家按照我的上要求重写，才有了上面这样一篇佳作。这篇的优点是：1、选材经典，取自个人生活中的亲身经历，写起来自然真实可信，更重要的是字里行间充满真情实感，阅读中容易引发读者的共鸣。2、文笔优美，修辞手法随处可见，极大地提升了的语言感染力和形象生动性，几乎在每一段落中都能找到修辞手法，给读者以全程的阅读美感。3、语言概括能力强，四字词语信手拈来，符合我提出的“用极少的文字传递更丰富的信息”要求，使得整个故事叙述起来，一波三折，趣味横生，不拖沓，不跳跃，节奏适中。4、主题突出，巧妙使用了首尾呼应的手法，使得感动这一主题在开头入题快，在结尾再次强化。反观其他同学的这篇习作，要么是生硬照搬照套讲义上的精彩句子，造成大面积重灾雷同；要么是故事叙述拖沓缓慢，让人看得昏昏欲睡，提不起精神；要么是前面的背景交代部分铺垫太长太多，导致故事的高潮部分被感动时和感动之后的心理描写没时间写或是没有篇幅写了，只好一语带过，造成主次不清，详略不当。天翼只是截取了讲义中“芯片”这一灵感，并转换成了自己的语言和表达习惯，就很讨巧。如果不“枪毙”他的上一篇，就很难有这一篇的精彩。而恰恰是这次“感动”话题的作文，有很多同学像天翼一样，选取了电视上、报纸上、杂志上看到的感人事例进行描写，严重违反了我上时“必须写真人真事，必须写自己的亲身经历”这一硬性要求，使得味如嚼蜡。因为孩子们所写的内容，我们大部分人是看过或者说是知道的，经过孩子们再加工再编辑再转述，如同吃别人嚼过的馍馍，已经失去了最初