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教学资料范本把握五个适度.让教学回归自然编 辑：_时 间：_幼儿园教学如果刻意安排或随意安排.往往会使教学活动过于花哨或索然无味。这就需要教师改变教学观念.尽可能地实施简单、真实、自然的教学活动.以有效达到教学目的。一、适度拟人.让教学语言回归自然案例在小班科学活动“好吃的棉花糖”中.教师从小班幼儿的年龄特点出发.将棉花糖称为“棉花糖宝宝”.将包装棉花糖的糖纸称为“棉花糖宝宝的衣服”。在请幼儿剥开外包装将棉花糖取出时.教师用了一句拟人化的语言：“现在我们一起把棉花糖宝宝从衣服里面请出来吧。”但教师话音未落.就有一位幼儿着急地喊了起来：“不行不行.棉花糖宝宝要冻死的。”(此活动在一月份进行)其他幼儿也纷纷议论起来.教师仓促间不知该如何收场。为了体现儿童化、游戏化.教师往往刻意追求童言童趣.将教学活动中的场景冠以“王国”“乐园”等称号.将教学活动中的“角色”唤以“宝宝”“娃娃”等昵称。实质上有时这种“拟人”毫无意义.反而会使幼儿在虚拟与真实之间产生混淆。正如活动中出现的“棉花糖宝宝会冻死的”这一现实问题.值得我们深思。我们千万不要让一些不切实际、毫无价值的“拟人”成为自己的教学思维定势。就本活动而言.教师完全可以大大方方地拿出棉花糖.自然地和幼儿一起看看、摸摸、尝尝棉花糖.感知棉花糖的各种特性.从而有针对性地开展教学活动。二、适度激趣.让教学形式回归自然案例在小班科学活动“认识袜子”中.教师出示装着袜子的纸盒。说：“今天.老师给小朋友带来了一件礼物.请你们猜一猜是什么?”于是.幼儿兴奋地猜着.有的说是小汽车。有的说是蛋糕.也有的说是奥特曼当教师打开盒子揭开谜底时.刚才津津乐道的幼儿一下子全变得无精打采了。教师以“猜一猜”的形式导人.用意是激发幼儿参与活动的兴趣。但仔细推敲这种“猜一猜”的教学形式.其实是师幼双方在做着虽有趣但毫无意义的游戏。虽然一开始幼儿被教师神秘的语气所吸引.投入到猜想中.但幼儿的好奇心随着“神秘”东西的出现而很快消失。类似这种不着边际、无需动脑的猜测不仅不能达到激发幼儿兴趣的目的.而且是时间的隐性浪费。我们应摈弃这种形式上的“花架子”。把更多的时间留给幼儿进行实质性的探索。如在本活动中.教师可以在纸盒上挖一个可伸入幼儿小手的孔.让幼儿伸进手去摸一摸或者拿起盒子摇一摇.调动幼儿多种感官猜测盒子里藏的是什么.从而使幼儿运用触
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