2019年《斗鲨》说课稿设计.doc

斗鲨说课稿设计 教材分析 斗鲨一文是美国著名作家海明威的代表作老人与海的节选，是河大版语文八年级上册第五单元“讴歌生命”单元的第一篇文章。学习本文在明确小说三要素的基础上，要体会人物的“硬汉形象”以及心理刻画即内心独白的作用。学习语言的简实之美，比对中西文化的不同，接受坚毅，勇敢，无畏，永不言败人格魅力的熏陶。 学情分析 本课教学对象是八年级学生，他们对小说的知识已经有了一定的了解和运用能力，通过阅读课文，学生能理清行文思路，能从不同角度欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写，初步感知人物性格，所以本课的教学将站在一个更高的层次上，从人物的内心独白的角度去分析人物形象，使学生更深入的感受人物内在的精神世界。 学习目标： 1.积累本课的重点字、词。 2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。 3.理解桑提亚哥老人面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。 教学重点与难点： 1.欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写。 2.品味内心独白，深入人物的内在心理，感受人物内在的精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。 教学方法 本课课文意蕴深厚，为了突破教学重点，我让同学们采用独立朗读，自主学习，合作探究的学习方式，深刻领悟硬汉精神。 教学过程 一、导入。你们知道这位人物是谁吗？（出示图片：海明威） 他就是美国总统约翰肯尼迪的崇拜者海明威。当62岁的海明威走完了他光辉一生的时候，总统阁下沉痛地致以唁电，他称海明威为“本世纪最伟大的作家之一”。海明威是个怎样的传奇人物，他是怎样用几本书稿折服了一代国家元首，又成为了美利坚民族的精神丰碑呢？今天让我们走近海明威，走进斗鲨。 本课的学习目标是：（白板出示，学生朗读）大约2分钟 二、下面我们在阅读的基础上完成“自主预习”部分。 要求学生认真思考，独立完成，然后小组长组织组内交流，统一问题的答案。有疑问的可组间交流。 生字在准确注音的基础上，组长报写，提醒注意字形。小组成员互判，纠正错误之处。 理清本文的行文思路较简单，老师板书明确：文中的老人即桑提亚哥，并板书故事情节，斗独鲨、双鲨、群鲨。 对于“喜欢的描写搏斗场面的句子品读”，小组交流后，班内展示。 例如学生可能品读： 134页，“两条鲨鱼一起紧逼过来。再重重的朝它鼻尖上打了一下”这一段中，“高高的举起、重重的打下去”写出了桑提亚哥打鲨鱼时的用力之猛。 138页“但是到了午夜成群的鲨鱼袭来，朝那鱼直扑，他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有他们身上的鳞光。他朝它们的头打去，听到上下颚啪的咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活的挥棍打去，他感到什么东西攫住了棍子，它就此丢了。”这一段是桑提亚哥与成群的鲨鱼在搏斗，从“成群袭来，朝那鱼直扑，它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音”等内容，可以看出鲨鱼来势凶猛，而此时的老人已经经历了和鲨鱼一次又一次的搏斗，伤痕累累，疲惫到了极点，可从“不顾死活地挥棍打去”则可以看出老人的勇敢、勇气，不管遇到多大的困难，永不言放弃的精神。 时间大约需15分钟。 “自主预习”环节的设计意图是让学生掌握本课生字，理清文章思路，以及品读老人与鲨鱼搏斗的场面，初步体会桑提亚哥在面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。 继续教学过程，老师过渡语：通过刚才的学习，我们了解了桑提亚哥老人与单独的铲鼻鲨、两条加拉诺鲨以及成群的鲨鱼进行了极为艰难的搏斗，通过对搏斗场面的品读，初步感受到老人的坚毅勇敢，不愧是一条硬汉子。而本文中塑造老人这一人物形象时，突出的抓住了他的自言自语和内心独白，尤其是内心独白，接下来我们重点分析一下内心独白的作用。请同学们完成“合作探究”部分。 学生先独立完成，小组长组织组内交流，各抒己见，同学们修正完善自己的答案，做好班内发言的准备。教师巡视各组完成情况，对有疑问的同学做点拨辅导。 展示的重点是“合作交流”第一题，让学生充分找出内心独白，并分析感受到的老人的性格特点。 预设学生会找到以下： 第1自然段：他想：这是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。（接受现实，自我安慰，准备迎接下一轮挑战） 第6自然段：他们如今可把我打垮了，他想。我太老了，不能用棍子打死鲨鱼了。但是只要我有桨、短棍和舵把，我一定要试试。（坚韧顽强、无畏） 第15自然段，“来吧，加拉诺鲨，”老人说，“再过来吧。”（直面一切，永不言败） 第18自然段：我没法指望打死他们了，他想。要是我能用双手抡起一根棒球棒，我准能把第一条打死。即使现在也能行，他想。（坚韧无畏，自信，不服输） 第34自然段：可是不管什么样的好运，我都要一点儿，要多少钱就给多少。（热爱生活，坦然自释） 第36自然段：他想：现在事情过去了，他想。他们还会再来袭击我。不过，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎样能对付它们呢？（忧惧心理，但这才是一个真正的英雄，英雄不是与生俱来的什么也不怕，什么也不愁，关键是英雄总能战胜自己作为人类的普遍弱点。海明威笔下的桑提亚哥才是现实的活生生的真实的英雄。） 板书总结桑提亚哥的性格特点：坚毅顽强，热爱生活,直面一切，永不言败。 关于“内心独白的特点及作用”，以白板形式打出： 它们忠实地记录了桑提亚哥的内心活动，写出他在与鲨鱼搏斗时的心态，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了老人发自内心的坚毅勇敢，而且闪烁着深邃的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。 这一环节的设计意图是：内心独白的分析作为一个重点，让学生尽可能多的发言，展示自己找到的句子，并分析体现了桑提亚哥怎样的性格特点，从而深入体会内心独白在塑造人物形象中的重要作用。为学生今后在作文中运用这种手法做好准备。 海明威为什么没有让老人最终胜利？ 设计意图：打破完美式的胜利概念，扩大其外延。让学生深刻理解何为胜利。 教师总结：用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来要给打败的。”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这也许就是斗鲨想揭示的哲理。当老人的生命价值在追捕马林鱼的过程中充分体现之后，得到的是一条完整的马林鱼还是一副空骨架已经并不重要。从世俗胜利观来看，老人不是最后的胜利者，但在理想主义者眼里，老人就是胜利者，因为他始终没有向大海向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降，就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。 “合作探究”4的设计目的就是想让学生通过本文的学习，培养热爱生活的健康情操，让学生认识到，培养学生热爱生活的健康情操，让学生认识到，人生的道路是艰难的，充满坎坷的，无论遇到怎样的困难和挫折，都要勇敢的去面对。 合作探究部分用时大约25分钟。 过渡语：通过学习，我们深入的理解了桑提亚哥坚毅勇敢的硬汉子性格，其中离不开内心独白手法的运用。下面我们看“展示提升”部分，老师设计了两个情境，请你运用这种手法，任选其中之一，试写一段话，表现你的内心世界。 学生完成，班内展示。 时间大约需5分钟。 此环节的设计意图是让学生在本节课学习的基础上，巩固运用，在运用中体会内心独白的好处，让作文更生动。 最后快速完成“达标测试”部分。组内交流，确定答案。完成不好的同学，及时修正。