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教学资料范本个别化活动中的图示学习法编 辑：_时 间：_在个别化学习活动中、美工角内唐程成、陈一涛、叶志豪、陆梦源和施佳懿等5个幼儿正在按照图示学剪小树。刚开始的时候、他们一拿到图示、便互相交流道：“看样子很简单、我们一起来做做看。”于是、他们便拿起手工纸和剪刀试了起来。当他们把手工纸一折二后、成成、豪豪马上感到疑惑了：“在哪一边剪呢？” 涛涛、佳佳立即指给他们看：“呶、在这里连着的地方剪、剪好后、打开便是一棵树。” 成成、豪豪顿时明白、动手便剪了起来、一会儿、每人都剪出了一棵树。咦、里面一轮一轮的树叶又是如何剪的呢？这一下、5个孩子又都陷入了困境、纷纷讨论、并进行多次尝试、结果、他们都以剪断树叶而告终。这时、他们求助于老师：“老师、图示上的树叶一轮一轮的、都连在一起。而我们的树叶怎么一剪就断呢？”我并不想马上告知他们应该怎么怎么做、而想让他们通过进一步的观察去寻找失败的原因。于是、便启发道：“你们再仔仔细细地看看图示、是不是每一轮的树叶都要完全剪下来的？”他们听了我的启发后、将注意力立即转移到图示中剪线方面、观察片刻、才恍然大悟：“奥、我们知道了、这里应该是连着的、而我们刚才没有看清楚、一直剪下去、所以都剪断了。”说完、他们又继续尝试、终于成功地剪下了一棵棵枝叶茂盛的小树。在这次活动中、我觉得有两处可取之处值得今后继续延用：一、个别化活动的形式以这种方式学习、幼儿比较自主、具体体现在：自主选择学习内容、自主与同伴共同商量探讨、自主进行尝试。二、看图示学习以这种方式学习、有利于幼儿观察力的培养。因为他们只有通过仔细地观察图示、才能知道和了解图示的意思、附注于实践。而且、对于即将进入小学的大班幼儿来说、它不失为是一种培养幼儿学习能力的好方法。另外、我认为、不管是以何种学习方法学习、教师必须做到的一
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