四年级语文〈生命_生命〉说课稿.doc

3生命 生命 一、说教材 这篇课文只有短短的五个自然段，篇幅不长，作者以生动平实的语言描述了三件寻常小事，分别是飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳，由此感悟出深刻的人生道理。写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学目标 1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。 2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。 3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。 三、教学重点 1、理解三个事例中蕴含的道理。 2、体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。 四、学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 五、教学准备 1、生课前准备：收集有关“生命”的名言。围绕“生命”的主题，举出一个实例。 2、教师课前准备：设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地感悟生命的内涵。查找作者杏林子的生平事迹，将杏林子的生平事迹做成一张张内容不同的小纸条，制作与课文内容相关的电脑课件。六、说教学方法（一）教法 1、搜集与生命有关的名言和事例，作为教学中的引导语和评价语。 2、采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。（二）学法 1、通过品读课文、交流讨论感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。 2、通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。 七、说教学过程 （一）导入：今天我们继续学习第19课。板书课题，生齐读。（二）研读与赏析1、师：通过上节课的学习，大家还记得课文中主要写了哪三个事例来表现作者对生命现象的感悟呢？板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳2、师：这三个平凡的事例给作者带来怎样的感悟呢？这节课我们就来深入学习，请同学们默读2-4自然段，用画出这三个生命现象中你感受最深的句子、词语，并在旁边写写你的感悟。3、师：接下来，我们先来看看飞蛾求生这一自然段，谁来读读你画的句子？（出示：但它挣扎着.我忍不住放了它。）谈体会。4、师引导：对于飞蛾来说，我很，所以只要我，它就。但它，面对强大的威胁，飞蛾有两种选择，要么；要么，它是怎样做的？5、师：你知道吗，飞蛾的平均寿命只有9天，尽管生命如此短暂，飞蛾也不愿放弃生命，它珍爱生命，它想活得更加光彩有力。出示（虽然生命短暂活得更加光彩有力。）6、师：寿命只有9天的飞蛾，竟然表现出如此强烈的求生欲望，那么普通的小瓜苗又带给我们怎样的感受呢？画出让你感受很深的句子。谈感受。7、师相机引导：通常植物生长需要什么样的环境？而这棵瓜苗生长的环境是什么样的？即使在这样恶劣的环境中，瓜苗仍然（不屈向上、茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）这棵瓜苗的生命是短暂的，出示（虽然生命短暂光彩有力。）8、师：在生活中你们还知道哪些像香瓜子这样具有顽强生命力的现象呢？9、师：同学们，无论生存环境多么恶劣，这些植物都在以自己顽强的生命力，焕发着生命的光彩，让我们带着赞美和敬佩，再读第三自然段。10、师：小小的生灵尚且如此，更何况我们人类呢，请看第三个事例。这个事例中哪些句子让你感受很深？11、师：我自己的生命，可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，那么作者杏林子是怎样选择的？（出示：一切全由自己决定，我必须对自己负责。虽然生命短暂更加光彩有力。）谈感受。12、师：她是这样说的，也是这样做的，出示杏林子图片，教师讲解作者的生平。13、师：同学们，杏林子只活了短短的61年，她的生命是有限的，价值却是无限的，这是因为作者始终践行着（虽然生命短暂光彩有力。） （三）体验与反思 其实，生活中像杏林子这样的人还有很多，你能说说吗？ （四）堂清是啊！这些人都是在用他有限的生命体现出无限的价值，让我们再来读这段话，让它永远留在我们心中。（试着把它背下来。）（五）总结与作业无论是先天的不幸，还是后天的磨难，他们都没有放弃