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教学资料范本数学活动因操作而精彩编 辑：_时 间：_心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始.切断了与活动之间的联系.思维就不能发展。”动手操作是一种特殊的认知活动.幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动.让多种感官与学习改变了“耳听口说”的学习模式。加强对知识的理解.学到获取知识的方法。幼儿数学操作的内容较多.让幼儿多进行小组合作操作的实践活动.无疑可以培养幼儿的团体精神.达到轻松乐学的氛围。幼儿的思维活动家正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段.因此教师应适时营造合作操作的情境.引导幼儿主动参与、合作交流以达到对知识的理解与掌握。数学教学中.操作法的运用.能充分调动幼儿的各种感官.让幼儿在与材料的相互作用中.自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性.探索数学运算的规律.获得数学知识和技能。一、操作形式多样 走进数学让幼儿在图画欣赏中喜欢数学.让幼儿从喜欢看的画、美丽的图案和图形的组合中寻找数、量、形状等数学内容。如：设计几幅用各种图形拼成的画面.让幼儿欣赏.引起他们的兴趣。然后.设计问题.让幼儿带着问题观察思考。画中图形的形状、特征、数量。然后.教师准备相应的材料.让幼儿自己构建画面.并让幼儿动手剪、贴、拼、画.贴出一幅美丽的图画.并让幼儿说出自己都运用了哪些材料.使用了那些图形.并能说出他们的数量。幼儿在操作活动中得到了美的熏陶.同时也学到数学方面的内容。二、操作目标具体 体验数学制定目标时.要考虑幼儿认知、情感方面的内容和要求.而且每个方面都有一个重点。认知方面.主要引导幼儿学习一些浅显的数学知识和技能。帮助幼儿获得有关感性经验、感性经验的获得直接的方法.就是通进操作来获取得.操作可以为从形抽象到数起到很好的过渡作用。如：教师将学习3的组成的认知目标定为：引导幼儿将3个物品分成两份.启发幼儿寻找不同的分法.学习讲述分合过程和分合式.初步体验整体与部分的关系.由于这个目标找的准确.所以操作性较强。情感方面：包括培养幼儿对数学活动的兴趣。在制定时主要体现层次结构。如：首先让幼儿愿意参加数学活动.进而想操作数学活动材料.再次能按教师的要求摆放或自己创作。三、操作注重整体 发展数学采取分组活动.提供几组不同内容的操作材料.让每组幼儿轮流操作。在安排材料时.注意到以下几方面的内容：每组材料是不同类型.用不同的方法、材料来巩固相同的内容。如提供几组材料：（1）、看数字卡片摆实物；（2）、看数字卡片印点子；（3）、看点子数量摆实物；（4）、看数字涂色。四组材料不同.方法不同.体现的层次不同.这也遵循了针对个体面向全
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