(部编)人教语文2011课标版一年级下册14、荷叶圆圆教学设计.doc

课题：荷叶圆圆 课型：讲读课 授课时间 使用教师：吴剑虹一、教学目标知识与技能：1.会认本课12个生字，会写“亮、机、台”等7个生字，认识一个偏旁“身”2.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思。2.能正确使用“立、躺、蹲、游”四个表示姿势的字,会标自然段，会数每个自然段有几句话。情感、态度、价值观：1.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。2.能联系生活实际仿说、仿写句子。二、教学重点与难点重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：理解课文内容，并能在讲与练中巩固新知。三、教学准备教师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，字卡，多媒体课件学生：预习课文四、教学过程教师活动学生活动设计意图一、借助媒体，步入文境1.谈话导入小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）2.识记“荷叶”二字。啊，放眼望去，池塘里到处都是（生：荷叶）师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是草字头，下面是一个单人旁加一个“可”字。“叶”字左边一个口字，右边一个十字。我们班很多女生都姓叶，这个字你们应该很熟）。带学生读“荷叶”。3.揭示课题看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！4.带领学生读课题“荷叶圆圆”。1、学生观察课文中或课件上出示的图画。学生跟老师一起读课题。“荷”带有草字头，说明与植物有关。形近字区分：园（ ）圆（ ）低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、初读课文学习生字1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）3、全班内交流自己所画出的词语。4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）7、全班内交流识字方法。晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱）机：木+几=机认识“躺”的偏旁。结合查字典进行练习小检测。课练我会填。“荷”是（）结构，部首是（），可以组词：（）、（）。我会认。荷叶摇篮翅膀亮晶晶透明蹲下水珠笑嘻嘻1、大声读课文，边读边标出自然段序号。2、边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。3、举手认读词语。根据教师点评正字音。自由读、指名读、小老师领读齐读。6、小组内交流识字方法。7、全班内交流识字方法。8、考一考，你能行！A、“晶”是（）结构，音序是（），音节是（）。B、“展”共（）画，第十画是（），是（）结构。放手让学生读课文，体验阅读的兴趣，并能用以往的知识经验自主快速地标出自然段。三、熟读课文，理解课文过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。自由朗读读课文，找一找课文中，荷叶的好朋友有哪一些？。2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）3、全班内交流。教师板书生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）拓展思维，练习说话，升华情感。课练：荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小鱼儿的（）。师：同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？师：那荷叶是小朋友的什么呢？小朋友说：“荷叶是我的。”小朋友笑得美滋滋的。说一说，课文有几个自然段。2、学生积极参与，动笔画出关键部分，把自己知道的信息大胆地说出来。2、学生小组交流汇报。全班内交流（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）说一说，这些小伙伴分别把荷叶当做自己的什么？4、想一想除了这些好朋友，谁还喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？句型练习（ ）是（ ）。尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发学生的想象力，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。四、指导书写，掌握笔顺。1、指导书写生字“亮、机、台、放、鱼、朵、美”。（1）带学生书空。（2）教师在黑板上演示生字的笔顺，学生跟着说。（3）观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。让学生大胆地说一说识记本课生字的方法。(换偏旁法；加一加法，如“机、放、朵、鱼”，可以用部件加一加的方法记忆。)2小组内互相交流好方法。3教师巡视，对个别学生进行指导。1、学生书空笔顺，认真练写。 2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 4、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。注意：“亮”中间不是“横”；“放”后部分不是“折文旁”；“多”上部是“横折弯”“美”是羊+大，注意书写的笔顺；引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。五、反复朗读，加强巩固。对话练习学生自由读分角色朗读这里采用了多样的朗读形式，通过分角色朗读、学生自由读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。帮助学生熟读成诵。六、引导学生