应用文课程设计.doc

应用文课程设计 一、 课程设置课程性质 课程定位 课程作用 课程理念设置 课程设计思路 教学目标1、课程性质应用写作是我院各系开设的一门职业素质课程，是学习应用文写作理论和方法，进行应用写作训练，培养应用写作技能的一门选修课。实用性强，适用面广，是本课程的特点。该课程的教学目的和任务是使学生了解应用写作的基础理论和基本知识，把握常用行政公文、事务文书、专用文书的特点、体式规范和写作要求，培养学生运用应用文体裁有效地进行信息交流、做好工作的能力，并为将来完成毕业作业写作做好充分的知识准备。2、课程作用探讨写作学科建设理论培养学生思维能力和应用写作能力，培养学生适应新时代变革的能力增强学生的职业能力和就业竞争力3、课程设计理念直接联系社会 立足职业需要 理论适度够用 强化能力训练 促进自主学习4、课程设计思路 紧扣专业设计课程重点 多管齐下强化实践教学 搭建平台促进自主学习5、教学目标（一）知识教学目标通过讲授与训练本课程，学生能系统了解应用写作的基本理论知识、基本方法。能写出主旨明确、详略得当、结构合理、语言得体、格式规范的常用应用文。（二）能力培养目标本课程旨在着重提高学生写作应用文能力，培养学生能较熟练地掌握高职应用型人才所必备的应用写作技能教学? 教学内容 ? 课程中重点、难点及解决办法（包含教学手段） ? 教法 ? 学法 二、教学内容 1、教学内容的组织三大板块：基本理论 、通用文书、专用文书七大类别：行政公文、事务文书、科技文书、财经文书、司法文书、传播文稿、文书处理三十多个文种2、教学内容的特点教学内容针对学生专业特点教学内容针对本院高职高专学生实际水平教学内容针对学生发展特点，注重学生兴趣的激发教学内容针对社会需求，注重提升学生就业竞争力教学内容针对飞速变化的时代信息，培养学生终身学习的理念和能力 3、课程重点、难点安排绪 论 重点：应用文种类的了解；应用文材料选择的要求难点：应用文惯用语的使用。行政公文 重点：文种、行文规则难点：模拟写作练习事务文书 重点：计划、总结、调查报告、述职报告的格式（写法）；难点：模拟写作练习科技文书 重点：毕业论文的写法难点：资料的搜集、整理。财经文书 重点：市场调查、市场预测报告；经济合同；难点：市场调查报告、市场预测报告二者区别。司法文书 重点：民事起诉状、刑事自诉状、行政起诉状的写法；难点：答辩状、上诉状的适用范围写法。传播文稿 重点：新闻种类区别和写法要求；广告词写作的要求；难点：新闻导语的运用，广告商品的市场定位。公文处理 重点：收文、发文的环节；难点：文书组卷的方法。4、 解决办法：（1）、根据能力本位课程建设要求，根据岗位需求和高职学生实际能达到的水平，设计每一模块的应知应会目标，使学生明确学生目标、有针对性地学习（2）、“ 小课堂”与“大课堂”结合。 学好应用写作仅靠小课堂不行，仅靠几十节课也不行，还应与“大课堂”相结合，与实践相结合。我们的做法有以下几点： 一，是与校园活动结合起来，为学院组织的各种活动撰写海报、广告、编写新闻稿、调查报告等。 二，是参预社会实践活动，丰富阅历，提高了阅读和写作水平，增加对写作的兴趣，大小课堂相结合，“应用写作”课就能上得有声有色。 三，更新教学手段。制作课件，利用多媒体设备逐步实现教学手段的现代化。 希望教师制作应用写作教学课件，构建“应用写作”校园网络课程。（有待解决。）3）、网络的普及为应用写作提供了丰富的案例数据，教学中教师随时可以选取网络案例数据进行评析，从提高学生的鉴别能力着手，提高写作技巧。这需要我校的应用写作课全部安排在多媒体教室。（4）、结合专业知识的学习，提高写作的思维能力。三、教学方法：应用写作学习的目的在于使学生系统掌握常用的应用文基本理论和写作技巧，培养和提高应用型人才所必备的应用文分析、处理、写作能力，结合专业特点，掌握必须的够用的各种应用文种的基础知识、基本理论和写作方法，以适应当前和今后在工作、学习、生活中的需要。以讲为辅、以练为主、讲练结合。提高学生的应用写作能力，一是需要讲清基本概念，使学生初步了解应用文各问文体的区别和撰拟的特点；二是通过例文的分析，让学生去模仿练习，通过模仿拟写，初步掌握各文体的要领。多种教学方法综合运用：为了确保学习目标在规定的或最短的时间内实现，为了真正体现以“学生为主体，以教师为主导”的教学原则，必须采取科学合理切实可行的教学方法。在教学实践中，我们提倡实践性教学，如采用案例教学法，讨论研究式教学法，亲身体验式教学法等，让学生思维，留给学生动手操作的时间和机会，最大限度地发挥每个学生的个性优势和潜能。案例教学法 比较教学法 情景教学法 实践训练法 自主学习法 讨论研究法是指采集丰富的实例，用以解说应用写作的原理和原则。有两个解决问题的切入点：一是必须找到言简意赅的语汇去表达应用写作理论框架；二是必须找到丰富多彩的实例去解说这些语汇，从而使平面的教材立体化，使学生的理解由感性而理性。比如应用写作语言风格的教学，各种应用写作教程中对此的表述往往理论性较强，难于让学生形成感性认识。可以用“严谨庄重、恰当准确、朴实得体、简明生动”来表达框架，然后用鲜活的实例作为血肉填充。如解说“简明生动”，应讲明为加快阅文办事节奏，应用文用语必须简明精练，即用尽可能少的文字，浓缩大量信息，做到言简意赅。应用文也讲究语言的生动性，但要有度，有自己的特点。一则二十年前的标语：“请勿践踏！请勿攀折！”十年前变成：“爱护花草人人有责。”现在变成：“小草对我微微笑，请你把路绕一绕。”从一则标语的变迁，我们看到应用写作正走向人文精神，这就是应用文的生动。课程中的实例犹如菜肴里的佐料有味道。通过应用写作语言风格的教学，学生领悟到：应用写作不仅是技术，也是艺术。通过会议记录和会议纪要例文的对比分析，找出二者的主要区别：第一，性质不同：会议记录是讨论发言的实录，属事务文书。会议纪要只记要点，是法定行政公文。第二，功能不同：会议记录一般不公开，无须传达或传阅，只作资料存盘；会议纪要通常要在一定范围内传达或传阅，要求贯彻执行。 会议纪要是在会议记录的基础上，对会议的主要内容及议定的事项，经过摘要整理的、需要贯彻执行或公布于报刊的具有纪实性和指导性的檔。四、学法（1）、阅读教材，整体感知 对应用写作教材要全面系统阅读与重点记忆相结合，从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关重要的。 （2）揣摩例文，培养语感。 多接触文章实际、多读作品，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。多读、多看、多分析，对文章的结构、层次、语言等增强感性认识，是写好应用文章的有效途径。 （3）勤于实践，学以致用。 理论联系实际，就是要多写，多实践，其中包括多修改。通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练多评析，在写、练、评的实践过程中，学到方法、技巧，形成能力，达到能熟练地驾驭各种应用文章写作的目标。 总之，学习要讲究方法，方法对就会取得事半功倍的效果。多读、多想、多写、多改，是学习应用写作的基本方法。多读，掌握写作理论；多想，培养语感；多写，勤能补拙；多改，文章致臻完 授课计划 考核与评定 教学资源 教学特色与创新 五、课程安排与考核（1）课时安排 章次 名称 教学 时数 其 中理论教学 试验与实训 机动 第一章 绪论 第二章 行政公文 第三章事务文书 第四章 科技文书 第五章 财经文书 第六章 司法文书 第七章 传播文稿 第八章 文书处理 机动 总计 48（2）考核方式以笔试为主，平时作业为辅。笔试采用A、B卷。六、教学资源建立学生讨论平台、利用公共网络资源院报、系刊、黑板报等校园文化阵地结合专业学习、毕业求职或社会调查活动进行实战训练。七、特色与创新（1）按照学生主体、就业导向、企业参与、能力本位的原则，按照前后写作技巧的关联点设计新颖的教学模块，教学内容与学生专业培养目标日益结合，根据岗位需求制定应知、应会目标以及相应的鉴定标准，科学、具体、明确。（2） 构建了学生