流动儿童家庭教育.doc

做 孩 子 的 引 导 者小学生行为习惯共育机制研究东街小学 钱书红 度过了愉快的春节假期，我们迎来了新的一学期。家长们满怀希望地把追求梦想的孩子们送到了我们老师的身边。开学第一周，我给家长发的短信是：您的孩子第一周在校表现很好，全班没有一人违反纪律。可是，第二周的一节数学课上，关良随便大声说话，用直尺橡皮擦做跷跷板向四周弹射纸头。一脸很没意思的样子。我说：春天到了，万物复苏，柳条吐绿，海棠花儿上枝头，万物都在生长的时候，是不是坏毛病、坏习惯也会萌芽生长呢？聪明的他头一缩、脸一红，向我承认了错误。第二节上课关良发言积极，完成的作业工整漂亮。这件事让我想起了上学期的关良。上学期，我接5.2班。关良是班上一个典型的活跃份子，不分时间和场合，上课随便接嘴说话，同学发言他自顾说自己的，不然就会在桌子上搞小动作。没有老师时，他会在教室里跳、闹、拍桌子，弄出大的声响，希望人人都注意他，不听小干部的安排。我找关良谈话。先说他的优点，比如聪明、反应快、喜欢表现自己。但如果有礼貌就会是一个更优秀的孩子。这里的有礼貌是指要学会尊重老师和同学，要善于听老师的讲解和同学的发言。自己想发言先举手，或者同学说完自己再发表见解。由于我是班主任，给5.2班上数学课，关良后来几天的表现好多了。但又反复的出现以前的不良表现。我又和课任老师们交换意见，商量着让他如何在老师的鼓励下，让关良既能表现自己，又能改变不良行为。我和关良的第二次郑重谈话，是关良的妈妈来到了学校，关良妈妈是帮他找丢掉的毛衣而来学校的。妈妈更想了解关良开学以来的在校表现情况。急性子的妈妈先说了起来。她说，关良从小习惯差，一到四年级，妈妈隔三差五就会到学校，常常来看关良在学校的生活，关良人很聪明，但是不爱学习，学习没劲，完成作业书写差，家长看了很着急。这学期开学几周了，老师还没有请家长，妈妈感到奇怪，但关良在家里还是那么调皮，不听话。关良妈妈问：老师，我要怎么做才能把孩子教育得更好？我说，这就得从妈妈开始改变，孩子回家，妈妈要改变和孩子的谈话方式。以前妈妈老是问：今天在学校又犯错误没有？老师批评你没有？以后，妈妈可以这样问：今天在学校有没有可喜的事情？老师有没有表扬你？然后我找来关良，当着妈妈和关良谈话。我说，你现在正是成长的时候，成长是什么意思？成长的意思就是“亲自”长大，包括“亲自”吃饭，“亲自”生病，“亲自”犯错误，“亲自”改错误。成长不能被替代，成长是你自己的事情，别人只能帮助你。长不长，长成什么样，归根到底要由你自己决定。关良你想表现自己的同时又在否定自己，随便在课堂上说话，不听老师指挥，实际上是跟自己过不去。聪明的头脑不思考，书写不认真，学习怎么进步，表现怎么优秀？难道作为一个学生不渴望学习好，不渴望成功吗？后来，我们三人达成协议，关良每周双休日写一篇自己认为最好的字，下周一让老师评等级。学校生活中，老师的表扬，自己的表现说给家长听。行为习惯进步了，学习进步了，星期天，会打乒乓球的爸爸妈妈抽空和关良到体育场锻炼。妈妈和老师配合，坚持做下去。从此以后，我和5.2班的课任老师特别关注这个特别的学生。慢慢的关良一天天的变了。上学期期末，关良获得了校级三好学生。这学期报名时，关良妈妈和关良脸上都挂着笑容，犹如早开的桃花。他们都充满了自信。我知道，除了老师家长的共育，老师的建议老师的引导，推动了孩子的自我教育，改变了家长教育孩子的态度和方法。关良的一次不良表现，让我想到：与自然界万物的生长一样，在教育中，学生需要宁静、