认识角 (5).doc

认识角教学目标:苏教版二年级数学下册角的初步认识教学目标：1、让学生经历实物上的角抽象为几何图形的角的过程，结合生活情境认识角，了解角的各部分名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的大小有关。2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。3、学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学重点：认识角，知道角各部分的名称，知道角是有大小的。教学难点：初步感受角的大小跟两条边的长短无关，与两条边的叉开的大小有关。教学准备：教师准备：课件、自制角（能拉伸两条边）、作业纸。学生准备：硬纸条，图钉、橡皮粒、三角尺。教学过程：一、联系生活，导入新知（引出角）1、谈话：有一个好朋友，学习数学离不开它，瞧，三角尺。（出示实物三角尺）2、提问：为什么它叫三角尺呢？（有三个角）请你上台指一指这三个角。3、设疑：（点击课件上的三个点，闪烁）刚才的小朋友指的这三个地方，是不是数学上的角呢？相信学习了今天的内容小朋友们就会恍然大悟。【这一环节，学生会指出这不是角的，学生已有了角的生活经验】4、谈话：老师先把这三个角请出来。（点击课件分别显示三个“角”）揭题：这样的图形就是数学上的角。今天我们就一起来认识平面图形王国里的一个新朋友角。 板书：认识角二、合作探究，学习新知（认识角） 1、比一比（三角尺上的角）（给角排队）提问：仔细观察这三个角，他们有什么相同的地方？（同桌讨论后说一说）在引导的基础上，点出顶点，点出直直的线是边，一个顶点和两条边组成了这个个角，用小弧线标出来，这是角的标记。【这一环节，其实已经点出了角的各部分名称了，】谈话：老师要把角画在黑板上，先画什么？根据学生说的画一画。提问：现在你知道了角有几个顶点，几条边？角的边有什么特点？板书：角有一个顶点和两条边。2、指一指学着老师指一指，（顶点边小弧线）。3、找一找（平面图形中的角）过渡：角在生活中随处可见，许多物体的面上都有角。你能在哪些物体的面上找到角？生说一说，上台指一指（指的不恰当的跟着老师一起指一指）4、辨一辨，数一数。过渡：小眼睛，真厉害。继续仔细看，下面的图形，哪些是角，哪些不是角？学生先独立思考，再用手势表示对错，并说说理由。（第一题上台指一指，师画上小弧线）过渡：一号图形要变了，看，现在变成了一个三角形，数一数，有几个角？【过渡到书上的练习题】其余完成在作业纸上。一生上台书写。集体评议。三、动手实践，探究新知（体会角有大有小）1、创作角过渡：刚才我们观察了角，找了角，也数了角，小朋友们想不想自己来创作一个角呢？材料袋里，老师给大家准备了小棒、彩纸、硬纸条、图钉等工具，利用这些工具请小朋友们开始创作吧。（巡视，提示活动角都做，折角的指导一下）展示搭的角，视频展台指一指。再展示折的角，视频展台指一指。最后展示活动角，视频展台指一指。提问：你刚才是怎样把你做的角变大的呢？（请一生到实物展台操作、演示，结合生的回答明确：把角的两条边张开，角就变大了。）你刚才是怎样把你做的角变小的呢？（继续操作、演示并结合生的回答明确：把角的两条边合拢，角就边小了。）提问：角的两条边怎样角就大？角小呢？板书：角有大有小。2、进一步感受角变大变小（观察钟面）谈话：在我们的生活中，有一位变角大师，你知道它是谁吗？（出示动画钟）时针和分针在转动的过程中，会形成大小不同的角。（边口述边用拍照功能拍出1点、3点和5点的三个钟面） 提问：你能看出这些角哪个最大，哪个最小吗？为什么？【引导学生说说比较的方法】 说给同桌听一听后指名说一说。（让学生说出自己的直观感受）引导：角就像张开的嘴巴，张开的大，角就大；张开的小，角就小。（师生做手势来感受张开、合拢）3、再次体会角变大变小（“想想做做”第3题）【生活中的角的大小变化】出示纸扇：把纸扇打开些，再打开些，扇面上的角在怎样变化？（利用视频功能播放扇面上的角慢慢变大）出示剪刀：剪刀可以剪东西，把剪刀合拢一些，再合拢一些，剪刀口面上的角在发生什么变化？（利用视频功能播放剪刀口面上的角慢慢变小）提问：小朋友们觉得角的大小是和什么有关系的？说一说。课件出示：角的两条边张开的大，角就大；角的两条边张开的小，角就小。4、变一变，比一比（引出角的大小和两条边的长短无关）操作演示：老师也来做一回变角大师。（捏住活动角，张口大小保持不变，把两条边拉长）提问：这个角的大小有没有变？你怎么知道没变？什么变了？说明角的大小和什么是有关系的？（角的大小和两条边的长短无关）两只角在比大小，蓝角说：我大，红角说：我大，小朋友们说谁大？出示两个角：一个边短，一个边长，角一样大。（利用拖动功能，拖动屏幕上的角，两个角重叠在一起比较）说说为什么？（巩固体会）