2019-2020年三年级语文下册 狼和鹿第二课时教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 狼和鹿第二课时教案 苏教版一、复习导入。1.今天我们继续来学习狼和鹿）。2.在课文中，有些词语比较难读，我们来复习一下，这些词的读音（出示：）嬉戏、贪婪、提防、血泊、青烟袅袅、哀嚎、灌木、蔓延、糟蹋、狩猎、开火车读词，读对跟读一遍3.说说课文的主要内容。二、学习课文。1.狼和鹿的故事就发生在凯巴伯森林里，下面就让我们走进一百多年前的凯巴伯森林，我们能在凯巴伯森林看到怎样的画面。（1）默读第一节，圈画出相关词句，用心体会。（2）交流： 出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿嬉戏。大家都来读读，通过“翠绿、歌唱、嬉戏”，你体会到了什么？（这些词语告诉我们，一百多年前，凯巴伯森林是一片绿色的海洋，是一个充满生机与活力的乐园，是动物们幸福生活的家园，大家看这些鹿生活得多么自在、多么自由（出示课本插图）同学们看看图画，再读读这些句子，体会一下，凯巴伯森林的美好。（3）在这个美丽的家园里，鹿群真的生活的那么自由自在吗？不是的！因为在鹿的背后时常跟着贪婪而凶残的儿狼，大家看：（出示句子：他们总在暗算） 生读：狼对着这四千只鹿虎视眈眈，而鹿要时刻提防着狼，谁能把这句话读好？（4）看到了这番情景，于是，凯巴伯的居民端起了猎枪，一只又一只的狼和鹿的天敌倒在血泊中。2.人们此刻一定很高兴，因为他们觉得凯巴伯森林从此会变成（鹿的王国），事实真的如此吗？人们自认为，善意的举动到底给凯巴伯森林带来了什么？请默读第三节，用笔画出凯巴伯森林的变化。(1)师引读第1、2句话，鹿的疯长给凯巴伯森林带来了什么变化？（生谈森林的变化）出示：可是，随着鹿群的大量繁殖蔓延。理解“消退、蔓延”区别消退、消失。引读：一年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。 十年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。 二十年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。（2）出示此时的森林图：此时的凯巴伯森林，你想用什么词语来形容它？指导朗读3、4、5、（3）森林里闹起了饥荒，鹿的食物在不断减少，可更大的灾难降临了（生读余下的句子）这真是一场大灾难，这几句话中，哪些地方给你留下了深刻的印象？（数字、比喻）指导朗读6、7、8、9节。此时的凯巴伯森林不再美好，而是非常荒凉，非常可怕，请大家把这段话连起来读一读。3.是什么原因导致了这样的后果？（对，是鹿的大量繁殖），而鹿为什么得到大量繁殖的机会呢？（是因为狼等天敌的消失）如果有狼在，凯巴伯森林也不会这个样子，所以作者最后说：（出示：人们做梦的“功臣”而人们特意“祸首”）（1）同学们，你们发现了吗？狼倒成了功臣，而鹿却成了祸首，什么叫功臣，又何为祸首呢？你能说说对这两个词语的理解吗？（2）狼对森林和鹿的功劳分别表现在什么地方？鹿为何被称为破坏森林，毁灭自已的祸首呢？请结合第四自然段的相关内容，用上“因为所以”来说一说，。（3）为什么“功臣”和“祸首”要加引号呢？它们真的是有意保护森林和鹿群的功臣或者说是破坏森林、毁灭自已的祸首吗？想一想，议一议。（4）狼吃鹿只是动物的本能，所以称不上是功臣，而鹿破坏森林，毁灭自已那并非它愿意为之的，而真的祸首是人类。同学们看那些只凭感情用事，而不顾自然规律的人们，他们在干什么？读一读课文第二节，体会人们的愚昧无知。4.假如你当时就在凯巴伯森林里，当你看到一只只狼和鹿的天敌无辜的倒在血泊中时，你想对那些人们说些什么？（1）请同学们拿出笔来，在纸上写下你心中最想说的话！（2）原来是人类闯下的祸，人们无意中打破了原有的生态平衡，好心做了错事，让我们一起把课文第四小节再来读一读，体会一下其中的道理。（3）凯巴伯当地的居民早已认识到保护生态平衡，遵循自然规律的重要，可是这样的悲剧还在我们身边一幕一幕地上演着。（出示：前几年，有些地区过量捕杀害虫的天敌飞鸟，引发林木病虫害。印度曾因大量捕杀水獭，使病鱼增多，鱼产量大幅度下降）5.作为新时代的小主人，我们有责任把这个知识和道理传输给更多的人，请同学们说一说自已的感想或准备怎么做？6.总结：今天，我们来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里，我们明白了自然界中，每一种生物生存，都有它的用处，不应该随便消灭它，课后，让我们去调查，身边有哪些破坏生态平衡的行为，去思考如何阻止人们愚蠢的行动，去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将到一份奖品，那就是地球的美丽和人类后代的幸福。附送：2019-2020年三年级语文下册 猪八戒吃西瓜 1教学反思 人教版本节课学生演得很投入，对话中处处闪烁着个性之光，童言无忌，行为无忌，精彩纷呈！总结有以下三点：一、民主、平等的师生关系陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”本节课充分地尊重学生，把主动权真真正正地还给了学生，创设民主、平等的课堂，积极营造民主，和谐的教学氛围，学生自由想像，心态完全自由、放松！师生之间平行交谈，平等沟通，真诚互动，民主协商。教师的教为学生的学服务，学生在学过程中主动探究，敢于质疑，勇于创新。二、对话交流通过对话，去理解文本，发展文本。通过对话，各种知识与生活体验被激活了。叶澜教授说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”文本激活了，学生的思维起了碰撞，引起了更深层次的思考，出现了新的意义上的创造。如本节课学生说孙悟空很坏、很笨等。教师要加以呵护，别小看每一次不经意的发言，每一次无不是融入学生的情感、智慧、悟性和灵性。新课程的意义就在于在学生的超越，创新中挖掘，在挖掘中不断创新、超越！三、放飞纯真的童心语文，是生活的语文，是儿童的语文。世界上最真最善最美的东西在哪里？在学生的心里。每一个孩子的内心深处都渴望做好孩子。教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。淘气的男孩是好，淘气的女孩是巧，儿童的世界是丰富