语文苏教版六年级上册青海高原一株柳（第二课时）.doc

青海高原一株柳第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，通过三次理解描写青海高原上这株柳的句子，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。3通过研读语言文字和合理想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。教学重点、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力；初步感悟作者的写作方法及其表达效果。教学准备：多媒体课件教学过程一、交流导入了解作者。让我们看看这样性格的人如何看他眼中的柳树。二、再“看”柳树，悟开篇之妙1、他眼中的柳有两种。看图片，描绘看到的平原柳：前者如女性，温柔多情；后者如汉子高大沧桑。出示第五自然段根据课件逐句出示并读出这种沧桑如汉子的高大感，同时板书：粗壮、坚硬、苍郁。2、用作者的话说，这真是一株怎样的柳树？板书神奇。3、这种强烈的敬畏之情不仅仅通过第五小节直接表达出来，前文已经在悄悄酝酿和铺垫。请你来当个小作家，猜测一下他的用意。（1）出示一二小节，两人读。你发现什么了吗？预设：越是说它普通，越是想突出柳树的不普通，很神奇。（2）出示三四小节，分两拨男女生读。你发现了什么？预设：把它的生长环境写得越是荒凉苍茫，越是突出柳树的神奇。4小结：作者觉得它太神奇！神奇到他不想一下子就直接告诉你。他要和读者捉迷藏，从第一二小节的对比，到三四小节的环境的衬托，然后在第五小节一下子揭开它的神秘面纱，把内心积压的情感一下子释放！他多么用心啊。他的情感都在这句话里了，一齐读：它巍巍然三、“猜”柳树，悟表达意图1、“这株柳树怎么生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？”这是作者的问题，也是我们的问题！作者是怎么解决这个问题的呢？他花了更多的笔墨在最后四个小节上，他倒底要告诉我们什么呢？轻声读，思考。2、你有什么发现？帮助理出后面几个主要内容，发现作者的思路。作者先是猜测这株柳树奇迹般地存活下来；再是猜测它是怎样顽强地与恶劣的环境抗争的；最后是和家乡灞河的柳树做比较。3、作者的惊叹和敬畏化为了大胆想象。（1）书上说作者是“抑制不住”地猜测和想象，说明了什么？谁语感好些呢，推荐一下，给我们来一段抑制不住地想象朗读。指名读第6小节，问：如果请你选一句来表达我们的不可思议的感觉，你会读哪一句？（2）继续请想象丰富的孩子读第7小节，问：谁注意到这段文字里有不少字眼是重复的？出示文字“长到这样粗的一株柳树的精神。”重复字词加黑。读好的文字，需要灵敏的感觉，这就是语感。告诉大家，你从这些重复的词语体会出哪些东西？鼓励多种体会后；请每个同学想象自己就是那株不可思议的柳树，听、想、做。问：听风雨雷电的声音，虐杀生灵的高原风雪把你深深压在身下一个冬天，你铺天盖地的雷轰电击残忍地劈断了你一根又一根枝干，你你真是坚忍的汉子啊！我赞扬你：你无疑经受过（3）我想请一列火车似的的同学把这段文字排成诗行，继续感悟朗读，一人一个分句，愿意的举手？读完：对，诗的语言更能表达我们此刻对柳树的敬畏，这种节奏、这种气势。4、它就这样一次又一次、一回又一回、一年又一年地在天地间（ ）着！你会从前文中选哪个词填进去？你觉得选这个词能表达什么？5、此时，作者笔锋一转突然提及家乡灞河的平原柳，请你默默看一眼第8小节，作者为什么还要提那风情万种的平原柳呢？这不正是通过对比在表达他对高原柳的敬畏吗？告诉我，如果让你选择成为灞河柳或高原柳，你会怎么选？命运会尊重每个人的选择。文章把灞河柳和高原柳摆在一起，这种强烈的对比，陈忠实的情感目的达到了。四、贴近柳树，尊重生命1、这株柳树有选择的机会吗？他抱怨了吗，他畏怯了吗？齐读最后一节。这九十九条死亡之路不就是指？而这棵柳树凭借的是什么在一线希望之中成就绿荫呢？注意板书：精神顽强、抗争、韧劲。我还想请小男子汉们再来读读这个小节。2、命运其实很少给我们机会选择！我们与其期待得到一个好的命运归宿，不如做好迎接坎坷命运的准备！你会怎样告诫自己？请尝试把最后一个小节整理，改成一句送给自己的座右铭，写在小便签上。3、学生交流。评价。4、我们现在也许大多呈现的是灞河柳、江南柳的优越之势，但你们一定不会忘记桑兰、霍金、司马迁、贝多芬、夏洛蒂三姐妹太多太多的事实告诉我们，有一颗准备接受挑战的心是值得人敬佩的，你做好成为高原柳的心理准备了吗？谢谢。不管命运怎么对待我们，让我们不要忘记高原英雄柳的豪迈，用老师敬仰的苹果之父乔布斯的话传达我此刻的期望：忠诚于你热爱的事物，并且永不放弃。5、齐读几句话：这是一株神奇的柳树它巍巍然撑立在它无疑经受过命运给予它的几乎是总结：