语文人教版七年级下册《王几何》教学设计及反思（王素君）.doc

王几何教学设计 第47中学 王素君教学目标：1、梳理文章的主要内容，分析人物形象。2、了解正面描写、侧面描写两种描写角度，学习通过外貌、神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法。3、尝试抓住人物特点进行写作训练。教学重点：1、2点教学难点：第3点课型特点：自读课文教学思路：练（基础落实）讲（阅读方法）练（写作能力）一、点评【预习案】完成情况1、导入新课：同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启了知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时，在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐。今天我们就要看到这样一位老师王几何。2、点评字音，表扬全对的同学。3、点评表格填空，表扬做得好的同学。二、分析人物形象1、 王几何有哪些特别的地方？2、 你认为王几何是一个什么样的老师？三、赏析人物描写精彩的句子1、提示：赏析时可以采用这样的句式： 我认为“”这个句子精彩，它运用了的描写方法，“ ”这些词（句），生动形象地表现了王老师（学生们）的特点或品质（心理） 答题技巧： 人物描写方法+关键词句+人物特点2、 举例分析（正面描写的句子），化解难度。例如第3段：须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。赏析：这句话运用了 和 的方法，“ ”两个词总写了对王老师的初步印象， 这两个动词和“眨眼功夫”，把王老师虽 但 的人物特征和职业特点描摹了出来。3、举例分析（侧面描写的句子）。例如第12段：全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。赏析：运用了 的方法，“ ”表现了同学们 的心情，既烘托出 ，又衬托出 。4、学生自己找句子来分析。5、总结：王几何这篇课文对作文中人物描写的启发。1、抓住人物的特点，以形传神。2、通过多种描写方法（外貌、神态、动作、语言、心理等）刻画人物形象。正面描写 3、通过侧面描写来烘托人物形象。四、人物描写片段训练写一写 进入初中，哪位老师给你留下了深刻的印象？抓住他（她）的外貌特征或者他（她）常说的一句话，或者他（她）最常做的一个动作，用50字左右刻画出来，让大家来猜一猜！千万别出现他（她）的名字、职务哦。五、家庭作业：结合本单元的学习，为我们的作文我的老师写好段落提纲，要求： 1、写几件事情，处理好详略。 2、抓住老师的特征，正确运用几种描写方法。 3、写出你的真情实感。六、教学反思：王几何这篇课文是一篇典型的写人记事的文章。通过课前预设以及课堂上学生的现场生成，主要从以下几点对这节课予以回顾。首先，我认为比较成功的设计是：1、这节课从设计到具体操作达到了让学生“动起来”的目的，整堂课基本上都是学生在读、在表达、在归纳、在总结、在修改、再评议，而老师只是一根将这些环节串联起来的“线”。2、余映潮大师提出“难文浅教”，而这篇浅显易懂的文章就应另辟蹊径教出新意，落实到新课标中则对应的是：“防止教师逐字逐句过深的分析文章”。因此，在我的设计中前半部分注重了学生的口语训练，后半部分注重的是现场的写作指导及训练，有立竿见影之功效。3、最重要的是在整节课中始终贯穿着学生的体验活动，以读促写，在掌握了文章中描写人物的几种方法之后，趁热打铁让学生进行写作模仿与写作训练，真正达到了体验式教学中“少教多学”的理念。传统的一节阅读课，老师讲完了，学生学完了，一节课的任务就算是完成了，收获甚微。只有学以致用，举一反三，从教师教什么怎么教，落实到学生学会了什么或者会学了什么后，才能体现出高效课堂的“效”和体验式教学方式中的“体验”，更能挖掘出教材的真正价值。七、附录：【预习案】1、 给划横线的字注音须臾（ ） 斜翘（ ） 屏息（ ） 绰号（ ）叛逆（ ） 嘈杂（ ） 铭记（ ） 持之以恒（ ）2、 大声朗读课文，思考：在课堂上，王老师有哪些具体表现，学生有哪些反应？在课文中勾画出来读一读，并且完成下面表格。教师表现学生反