2019-2020年二年级语文下册 谁跟小羚羊去避暑 2教案 西师大版.doc

2019-2020年二年级语文下册 谁跟小羚羊去避暑 2教案 西师大版教学目标1.认识本课生字，会写课后的字。2.了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物避暑的知识，产生了解小动物的兴趣。学习小羚羊主动关心他人的品质。3.分角色朗读课文。教学重点认写生字。教学难点了解小动物们不同的避暑方法。教学准备教师：小黑板，生字、词卡片。学生：收集一些关于小动物避暑的资料。课时安排2课时。教学过程一、谈话引入1.今天，老师给你们带来一位新朋友，它就是（板书：羚羊）你们想不想知道它的故事呀？在听故事之前，请看老师写字(板书“避暑”)。你知道什么叫避暑吗？你去避过暑吗？给同学们说一说。人会避暑，那么动物们呢？（板书：谁跟小羚羊去避暑）2.对比读课文题目。先用一般的语气读，再用提问的语气读。比一比，哪种读法好？从课文题目中你想到了什么问题？3.小结过渡：小羚羊去哪里避暑？谁跟它一起去避暑？带着这些问题去学习这篇课文吧。二、初读课文，认读生字1.借助拼音自读课文。（1）在读课文的过程中一定要仔细认真地读，对不容易读通顺的地方多读几遍，圈出生字词再读读。（2）学生自学，老师随堂指导，对学生不会、不懂的地方，加以点拨。（3）汇报交流自学情况。（4）老师拿着生字卡片抽读，并且纠正读音。（5）送生字娃娃回家(读课文中带有生字的词语和句子)。2.互相评议读的情况。教师问：小羚羊去哪里避暑？谁跟羚羊去避暑了呢？3.在回答第一个问题时，可以让学生朗读第一句话。（小羚羊的妈妈要带它到高山地带去避暑。为什么非得到“高山地带”去避暑呢？联系生活实际说一说。）4.提示：回答第二个问题时，不但要求学生弄清楚写了哪几种小动物，还要有意识地指导学生进行说话的训练。（小羚羊想请小红马、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它们自己可以防暑，所以都没有和小羚羊去避暑。）在回答这个问题时一定让学生把话说完整。三、再读课文，理解感悟1.请学生再读课文，并拿笔勾画：谁也没有跟小羚羊去避暑，可是课文却三次出现“小羚羊放心了”。这句话是在哪里出现的？请在课文中勾画出来。2.请几位学生朗读，并提问：从这句话你想到了什么？3.小组合作学习，一边读课文，一边讨论自己对这些问题的看法。全班交流。（老师指导：小羚羊对谁放心了？为什么会放心？）4.指名朗读第2、3自然段。（回答：这次小羚羊对小红马放心了。因为小红马身上长着许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，不需要避暑，所以小羚羊放心了。）（1）分角色朗读。注意引导学生抓住“喊”字，体会到小羚羊对别人的关心；“欢快的”体会到心情高兴。读好角色的对话。（2）师生共同总结学习方法。（首先我们反复读课文，然后再来解决问题，最后通过自己的理解再来读课文。）5.分组比赛学习第4、5自然段。（1）教师提问：小黑狗长得什么样？请用笔勾画出来。说说自己从这两段中体会到了什么。（体会到了小羚羊对自己的朋友非常关心，对待自己的朋友非常真诚。）（2）你从哪些词语中体会到小羚羊对他人的关心？（从“放心了”、“急了”、“忙问”等词语。）（3）分组朗读。（在朗读的过程中来感受作者用词的准确。）6.总结：让学生把小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠避暑的方法连起来说一说。四、拓展延伸1.学习第6自然段。你读这段话会提出什么样的问题？小羚羊会和谁一起去避暑呢？请你根据收集的资料想想，然后大胆地回答这个问题，看谁的课外知识丰富。教师出示小黑板，解决课后练习2的问题。2.学习生字，指导书写。（1）你用的是什么方法记住生字？学生来回答，老师随堂总结学习生字的方法。（2）对于生字“冷”、“继”，要特别强调它们的笔画、笔顺。（3）书写生字。3.分角色有感情地朗读课文。4.表演课文内容，注意说话的语气和表情。附送：2019-2020年二年级语文下册 赋得古原草送别1教案 鄂教版教学目标：1.会认5个字。2.朗诵古诗，熟读成诵。3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学过程：一、图画激趣，孕伏导入1.出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。2.在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。3.孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?4.给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。5.你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。6.学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。7.大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗赋得古原草送别。想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。二、整体通读，读准字音，读顺诗句1.出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。2.请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。3.调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。4.字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。5.大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句)你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。6.哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读?这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。表扬勇敢的孩子。三、读品结合，渐入诗境1.你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。)2.这首诗中还有你不明白的地方吗?根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。(1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。3.不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。四、整体诵读，体悟诗蕴1.瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。2.音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。3.这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?自由背、指名配乐背、配乐齐背。五、小结全诗，课