打保龄球.doc

大班科学活动：打保龄球街道口幼儿园 吕亚敏2008年4月24日 活动背景：打保龄球是成人非常酷爱的一项运动，而且已经成为一种时尚的健身方式。在幼儿玩具中，也有模拟保龄球的形状制作成品的游戏玩具，孩子们非常喜爱。在开展“保龄球”区域活动时，起初幼儿争着抢着玩这个游戏，久而久之，进入这个区域的孩子越来越少，无序散落在地上的“瓶子”无精打采、无人收拾，孩子们刚开始的劲头一去不复返了，到底是什么原因让孩子对这个游戏没了兴趣呢？经过多次对孩子游戏的观察，发现孩子们对“打”这个环节非常感兴趣，就是不愿意摆放瓶子；其次，对于大班的幼儿来讲，这个游戏没有完全激发起孩子探究的欲望，整日玩着没有变化的游戏，时间长了，自然感觉无趣、没有挑战性。在一次主题活动中，一名孩子带来了一个椰奶罐，他告诉我们：“这个筒特别好玩，滚得可远呢！”于是我和孩子们一同进入了一系列的滚筒世界。本次的活动从孩子们兴趣出发，通过用操作材料探索发现小滚筒的滚动方向与它两头的大小有关，并尝试让孩子们动手改造小滚筒，让其的运动方向发生变化。激发幼儿探究科学的兴趣，体验探究活动的乐趣。活动目标：1、 喜欢玩“打保龄球”的游戏，乐意参加科学探究活动。2、 探究影响小滚筒滚动方向的因素。3、 能想办法改造两头一样大的直滚筒；4、活动准备：1、知识经验生活中有玩打保龄球的经验。2、物质材料椰奶罐若干、塑料水杯若干、KT板、塑料盒、橡皮泥盒盖若干、橡皮泥、双面胶等。活动过程：一、 打保龄球1. 任务一：今天，COCO老师请你们用椰奶罐和塑料杯、经过斜坡，玩“打保龄球”的游戏。（每两个小朋友一组，培养幼儿的合作意识）2. 幼儿操作实践：幼儿A组：其中一名幼儿起到了领导的作用：“你用这个椰奶的，我用这个塑料的杯子吧，我们玩吧。”倒啦、倒啦（两幼儿跳跃）。幼儿B组：这两名幼儿在玩过之后，将前方的瓶子和两边的瓶子全部有序地摆放在滑坡前方，用椰奶罐和塑料杯一起打瓶子，兴趣非常浓厚；接着，再次将瓶子重新摆放，瓶子间距拉开，继续尝试打瓶子游戏，此时，其中一名孩子把椰奶罐装入塑料杯，打倒瓶子成功，但是，没有第一次打倒的瓶子多。第三次玩游戏时，两个人非常合作，换同伴尝试打保龄球游戏。幼儿C组：这组是两名女孩子，她们选择了椰奶罐打保龄球，而且反复将瓶子摆放在前方，我上前和她们一起玩耍：“真有意思，你们用椰奶罐打倒了很多前方的瓶子，还能怎么玩？”她们尝试其它方法。幼儿D组：这两名幼儿全部是男孩子，他们将瓶子叠加起来，并且摆放开来，用椰奶罐打倒瓶子，兴趣浓厚，嘴里不时发出：“耶”的欢呼。我迎上去：“哇，好厉害，瓶子还可以这样摆，你们真有创意，为什么不用塑料杯玩游戏呢？”小胖子拿着杯子一边做转弯一边说：“塑料杯往这边转啦，不能打前面的撒”。我肯定孩子从中获取的答案，鼓励其继续游戏。3. 和孩子收拾场地。“孩子们，我们一起把瓶子收拾起来，共同分享你们的玩法。”女孩子非常积极地收拣瓶子，速度很快、收拾整齐。男孩子拿着瓶子边敲打边整理，似乎有些不舍放下。4. 交流经验：（1） 你是怎么打保龄球的？曹朔：“我用杯子打瓶子。”杨皓宇：“这个杯子是斜的，就只能打旁边的瓶子，椰奶的罐子是往前的，它是直的，我就用的是椰奶罐”。（2） 为什么杯子可以打倒两边的瓶子？教师及时鼓励：“杨皓宇真聪明，请你告诉我杯子为什么可以打倒两侧的瓶子？”杨皓宇：“因为它会转圈啊”！教师追问：“它为什么会转圈呢？”杨皓宇：“因为杯子是斜的”。教师：“杯子为什么是斜的呢？”小胖：“因为它一边大一边小。”二、 任务二：水杯在滑下时是往哪边转弯的？1. 幼儿猜测2. 幼儿操作实践，验证“一头大一头小的滚筒往哪边转弯？”3. 小结：小头朝哪边，滚筒就往哪边转弯。三、 改造滚筒1. 任务三：如何让两头一样大的滚筒打倒两侧的瓶子？2. 幼儿假设3. 改造滚筒4. 交流分享经验活动反思：传统幼儿科学教育普遍存在肤浅、封闭等，过于注重学科性，与幼儿生活相脱节，因此较难引发幼儿的兴趣，不利于培养幼儿的科学素养。有效的科学教育过程必须遵循幼儿的认知特点、经验建构的规律，尊重幼儿的需要和兴趣，关注活动中幼儿面临的现实问题等，努力为幼儿的“学”创设适宜的支持性环境，使教师的“教”为幼儿的学提供适宜的支架和工具，从而改变教师一厢情愿的教育方式和幼儿被动接受的学习方式，少一些“填鸭”和驱赶，多一些探索的空间和时间；少一些要求，多一些可感知、操作的探索问题；少一些由可望不可及所带来的挫折感，多一些成功的体验，让“教”与“学”的有机结合变得水到渠成，变得愉快而轻松。“打保龄球”就是对这一问题的实践探讨。将教育目标物化成孩子可操作、可探索的材料和活动，注重带着问题层层深入探究。探索活动包含有：探究不同的滚