如东县小学语文教学预案：记金华的双龙洞.docx

如东县小学语文教学预案年 级六年级主备人单位、姓名马塘小学、冒亚梅单 元第一单元修改人单位、姓名马小 龚秀平课题名称记金华的双龙洞授课时数2课时教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、 学会本课4个生字，理解文中的部分词语。3、 了解作者的游览顺序顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。4、 感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。 教学重难点1、 学习作者按游览顺序叙述的方式，理清文章的条理。2、 学习作者抓住景物特点，有详有略地描写和表达。3、 背诵课文的第五自然段，学习“孔隙”的写法，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。教学活动教法学法白板使用说 明二次备课第一课时1、 简介双龙洞，激趣导入（课前播放视频）（1） 指名学生简介双龙洞，教师适当补充。（出示介绍双龙洞。课件2） （2） 这节课，我们和著名的作家、教育家叶圣陶爷爷去浙江金华的双龙洞一游，领略一下双龙洞的神奇和美丽。（3） 读题解题：理解“记”的意思弄清体裁：游记（课件3）（4） 简介作者：叶圣陶（课件4）（5） 读了课题后，你知道了什么，还想知道什么？(生交流)2、 自学交流，学习生字新词(出示词语。课件5)（1） 学习一类生字，会读会写杜鹃、油桐、臀部、石笋（读准字音：前鼻音：鹃、臀、笋，后鼻音：桐，平舌音：笋）（正确书写：鹃与娟 桐与铜比较识记 鹃、桐、笋利用形声字的特点识记字形 “臀”：上面是“殿”下面是“月”）（2）读准下列字词的音（课件6）盘曲（ ）而上、调（ ）子、孔隙（ ）、稍（ ）微、蜿（ ）蜒、漆（ ）黑、走了一转 （ ）、突兀( )森郁山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。（ ）船两头都系( )着绳子(3) 随文 理解词义精神、新绿、明艳、时而、蜿蜒、名目、观赏、十来进盘曲而上、或浓或淡、突兀森郁、变化多端、颜色各异（4） 生提出不理解的词语交流。3、 整体感知，理清文脉（1） 指名朗读自己喜欢段落或句子，说说喜欢的原因，适时点评（2） 指名重点读第五自然段，读好长句子的停顿。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。（3） 出示自学提示：（出示课件7）学生默读课文，想一想：作者是按照什么顺序写的？从金华城出发，先后到了哪些地方，找一找文中的关键的过渡句，圈画表示地点的词语。画一画：根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图。（4） 学生自读自悟（5） 交流汇报，教师适时点拨。（ 游览图 课件8）（6） 讨论分段，教师板书关键词。（课件9）（7） 归纳课文主要内容。4、 精读“路上”，感受美丽（1） 读第一自然段，说说从这句话里你读懂了什么？开头有什么特点？（2） 生交流，出示（课件10）（3） 教师过渡：4月14日，作者叶圣陶爷爷在浙江金华，游北山的双龙洞。一路上，春天的美景不断地扑入作者的眼帘。让我们也来感受一下山中的春色吧！（4） 出示自学提示：（课件11）默读第2、3自然段，圈画出作者沿途看到的景物？又听到什么？这些景色给作者留下怎样的印象？作者的心情怎样？（5） 学生自学后交流，教师相机点拨（理解：精神、或浓或淡、新绿、明艳、时而等词语体会两组反义词写出了溪流的特点。）（6） 欣赏感受沿途景色之美。（课件1216）（7） 你能用一个词来形容一下沿途景色吗？（课件17）（8） 指名学生美美地读一读这两节。5、总结本课，指导写字（1） 教师总结：通过本堂课的学习，我们学会了生字新词，理清了课文的条理，感受到沿途景色的美不胜收。双龙洞究竟是一番怎样的景象呢？我们下一课继续欣赏。（2） 学生描红临写，展示点评。5、 布置作业（1） 完成补充习题1-2题。（2） 熟读课文3遍。第二课时1、 复习设疑，导入新课(1)出示填空题：（课件18）记金华的双龙洞是一篇（ ）记叙了作者（ ）游览（ ）的经过。课文按照（ ）顺序，依次写了去金华双龙洞的（ ）、( )、 （ ） 、（ ） 、（ ）的所见所闻所感及乘船（ ）的情况。(2)生回答后板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞(3)教师：外洞、孔隙、内洞给作者什么印象？在这几处景点中令作者印象最深，也是最能体现双龙洞特点的是哪几处呢？2、 自读“外洞”,感受宽、大（1） 自由读第四小节，体会外洞的特点，说说作者运用了什么方法写出外洞的特点的？（2） 学生自学（3） 欣赏洞口外洞的图片，交流（课件1923）（4） 总结：从这一段话，我们可以感受到双龙洞的洞口、外洞的宽、大的特点。作者主要运用了作比较、列数字的方法来写。（5） 指导生用列数字、作比较、打比方等方法把句子写具体。（6） 指导朗读，读出外洞的大。3、 品读“孔隙”，体会窄小（1） 作者是怎样由外洞过孔隙进入内洞的呢？（2） 出示自学题：（课件24）默读第五自然段，思考孔隙有什么特点？圈画出相关的句子，说说你的感受。（3） 学生自读圈画，写出读后感受。（4） 学生交流，教师相机点拨。出示句子1，并仿写句子（课件12）（课件25小船图片）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（设问、写具体）怎样美的一幅画呢？ ，是这样美的一幅画。怎样 呢？ 是这样 。出示（课件26进出孔隙方式图片）船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。出示句子2，比较体会带点词语的表达效果。（课件28）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我过来。我又感觉要是把头抬起一点儿，撞破额角，擦伤鼻子。（4）小结写法：作者通过描写过孔隙的工具小船，过孔隙的方法拉船，过孔隙的姿势低得没法再低，过孔隙的真实感受，说明孔隙很窄很小。板书：窄、小（课件29）（5） 配乐感情朗读，尝试分层背诵。（高山流水的轻音乐）（6） 学生总结学法：朗读课文圈画语句归纳特点 体会写法 （课件30） 4、 研读“内洞”，感受黑、奇、大（1） 内洞也是作者着力描写的内容。内洞又是一番怎样的奇观呢？试着用学习第五自然段的方法合作学习第6、7自然段。（2） 欣赏内洞图片（3236）（3） 小组合作学习（4） 小组交流汇报，教师相机板书：黑、奇、大出示句子,体会奇特及表达效果（课件37）（5） 首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器具，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。（6） 再次欣赏内洞的图片，感受神奇（课件3841）（7） 想象画面：同学们，读书不光要能读懂意思，还要能从语言文字中读出画面来，这样，你就会如临其境，如见其景。（8） 下面请同学们借助一段文字张开想象的彩翼。（课件42）内洞奇观：内洞的景物奇形怪状，千姿百态，人们因此想象了许多有趣的名字，如“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“海龟探海”、“金鸡展翅”、“寿星与仙桃”、“倒挂蝙蝠”、“彩云遮月”、“五百罗汉”、“天马行空”你还能根据想象取出有趣的名字吗？（9） 分别读描写内洞“黑”、“奇”、“大”的句子读出感受，读出特点。 （10） 引导学生质疑交流：学到这里，你有什么问题吗？作者为什么要重点写孔隙和内洞呢？（11） 同座交流汇报，教师小结：详写孔隙、内洞风貌，更能突出双龙洞的神奇、美丽的特点。5、 拓展延伸，学会表达（1） 教师：从课题看，课文应写双龙洞，细心的同学会发现文中多次写到泉水。画出描泉水的句子，想想作者为什么要多次写到泉水，这在文中起到怎样的作用？（2） 交流（句子、路线、作用）（课件48）（3） 学习了这篇游记后，你在写作方法上有什么收获呢?（4） 学生交流总结写作方法：(课件49)6、 布置作业：（1） 熟背第五自然段。（2） 运用本课学到写法，练习写一个自己游玩过的地方（片段）。(课件50) 课前布置搜集双龙洞及叶圣陶的有关资料，自学生字新词，朗读课文。 第一课时主要检查自学，学会生字新词。特别是读准“系”字的音。“精神”在文中的读音。了对词语的理解主要联系课文。指导学生抓住过渡句和游览顺序理清文章的条理。通过朗读、欣赏画面感受沿途景色的美。第二课时重点学习外洞、孔隙、内洞。通过品读语言文字、结合图片等感受双龙洞的特点，体会作者的写作方法。重点是孔隙、内洞。学习空隙这一段采用教师边扶边放的发法总结出学习方法后，小组合作学习内洞，教师适时点拨。注意读写结合的训练，比如仿写句子，练习写小片段等指导学法：朗读课文圈画语句归纳特点体会写法想象画面，更好理解内洞的“奇”。理解泉水流经的路线也是文章的一条线索，体会作者构思的巧妙。补充：金华在哪里？补充：“杜鹃”有时是一种鸟，课文中是一种花。词语理解放到课文理解时第一自然段学过了，此处忽略。用文中的词语“明艳”比较好复习生字词。 学习“孔隙”时，分为“小船，进出方式，乘船姿势，我的感受”四部分来理解。强调内洞的顺序：黑、奇、大。课后的仿写挪到小作练习。板书设计记金华的双龙洞（第一课时）游览：路上 洞口外洞孔隙内洞出洞泉水：山下洞口 外洞孔隙内洞石洞 记金华的双龙洞（第二课时）路上 洞口外洞孔隙内洞出洞美 宽 大 窄 黑奇 大 教学思路一、简介双龙洞，激趣导入。通过了解双龙洞的位置，以及文章的作者，从而结合课题概括课文的主要内容，同时了解文章的体裁：游记。二、自学交流，学习生字新词。特别强调几个多音字的读音，如“系”“调”等。三、整体感知，理清文脉。通过整体读课文，弄明白文章的写作顺序，以及文中描写泉水的句子。同时从文中找出作者游览的主要地点，画出一个简单的游览图。四、精读课文，感受特点。按照顺序，仔细研读每一个地点，概括出每个地点的特点，然后指导朗读。特别是课文第五小节，从四个角度体现了“窄”的特点，要指导背诵。五、拓展延伸，学会表达。从课题看，课文应写双龙洞，细心的同学会发现文中多次写到泉水。画出描泉水的句子，想想作者为什么要多次写到泉水，这在文中起到怎样的作用？学习了这篇游记后，你在写作方法上有什么收获呢?学生交流总结写作方法，运用本课学到写法，练习写一个自己游玩过的地方（片段）。教学反思记金华的双龙洞是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平时动人。但是，由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生，由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。这就必须借助于多媒体了。我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解，直接看图就知道了。所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样才会有实效性。另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生的问题。学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢？”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外，我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四