2019-2020年一年级语文上册 两件宝教学反思 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 两件宝教学反思 北师大版两件宝一课是由北京师大出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册13单元中的第一篇课文。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，这就要求我们以一种新型的学习方式：主动、探索、合作的方式进行学习，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感觉学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，我立足于学生的主体发展，希望让学生始终处于探索和发展的状态，通过学生观察、思考、联系生活使学生主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。本堂课我设计了四大教学环节：一、谜语导入，引起兴趣在导课的过程中，我采用了儿童化的语言，以谜语的形式导入新课，“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”学生在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面学习打下基础，引起了兴趣。二、初读课文，感知内容在学习短文时，我先让学生“自由地读读小短文，问问周围的同学。”这样设计的目的，通过听读的方式让学生对所学的课文有个大体的印象，初步感知课文内容，同时让学生教学生，培养学生合作、参与的意识，提高学生的学习兴趣。三、认读生字，培养能力在学习生字时我采用了合作学习的方法。“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。”这样设计的目的是让学生们互相交流自己的想法，互相学习，互相启发，共同识字，共同品尝学习的快乐。发挥了学生的主动性，培养学生独立识字的能力。因为小组的讨论可以引发学生思维的交叉、补充，完善自悟过程。同学之间的合作，可以汲取众长，再一次扩大信息量，同时培养学生学会倾听、尊重他人的意识，促进学生交往合作的能力。由“学会”变成“会学”。学生分组合作独立识字后，在全班交流时，我运用多媒体课件适时补充对比识字、联系生活识字等多种方法，如：“双”字的教学，我采用与又对比的方式帮助学生记忆，“劳动”两个字的教学，采用字义与字形相结合的方法帮助学生记忆，“脑”字通过组词帮助学生记忆，揭示“月”字旁的构字规律，。这样设计的目的是因为学生在完成探究发现任务中，往往不能透过事物的外在表现抓住本质，不能进行准确的抽象和概括，老师的适时点拨，可以起到推波助澜的作用，有利于学生提高认识，完成内化。同时多媒体课件的运用，可以使识字变得生动有趣。由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，生动变化的画面可增强直观性，让学生思维一直处于活跃状态，使学生真正做到了动口、动脑。通过课间律动让学生再次兴奋起来。四、回归整体，再次巩固语文教学应注重让学生在读中自悟、自得。一年级的课文篇幅短小，应以朗读、背诵为主，因此我以指导学生朗读贯穿课堂教学始终，让学生读得充分，练得到位。设计送字宝宝回家这一环节，让生字与课文再次相联，做到字不离词，词不离句，句不离篇。最后的动手环节是对学生思想教育的一个实践活动。教学中的不足：1教学目标的设计高出了学生所能接受的范围，以至于最后一个教学环节推到了课外完成。2在教学中生字离开课文的时间有点长。3奖励方式（星星）在一定程度上影响了教学时间，干扰了教学效果。4对低年级语文课内容的理解出现偏差，应该在孩子可以接受的范围内适当设计写字环节，让每堂语文课孩子都能动笔。附送：2019-2020年一年级语文上册 两件宝教学实录 北师大版一、猜谜引入，激发兴趣。师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？猜猜看。“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”生：手、脑袋师：孩子们真聪明，我们身上的宝贝可真多，今天我们一起来认识两件宝贝手和脑。师出示课件：小孩子做飞机模型二、自主学习，探求新知。师：孩子们，请大家先自己读一读课文，如果遇到了你不认识的字该怎么办呢？生：先打上小问号，然后用自己喜欢的方法解决。（在这里，用自己喜欢的方法指的是拼拼音，查认字表，联系上下文猜一猜，或者问一问同学、老师，让孩子们运用已有的学习方法独立识字。）师：对了，会读这个字了，就擦掉小问号，画一颗五星奖励一下自己吧！生：有的查认字表，有的离开座位请教其他同学师：会读、会想的孩子，我们一起来读读课文吧！（齐读课文）师：老师想知道还有小问号没解决吗？如果有，也没关系，老师再教你们一个新方法听一听，仔细听老师读课文，争取把你们的小问号都解决掉。三、小组交流，互动学习。师：请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。生：小组讨论交流。四、全班交流，启发认识。师：好了，孩子们是否都会认这些生字娃娃了呢？它们想要考考你们呢！（出示生字卡片），会认这个字你就向老师点点头，并一起读一读，不会认的字你就举手。生：齐读生字。（根据学生识字情况，把有些学生不认识的生字卡片贴在黑板上。）师：老师相请几位小老师来教大家认一认。生：踊跃举手，争当小老师。师：那小老师来告诉老师和同学们，你是怎样记住这个字的？生A：“动”这个字，我先记一个“云”，再记一个“力”，合在一起就是“动”了。生B：我妈妈带我去动物园玩过，并告诉我这个字念“动”，我就记住了。生C：我给大家讲一个故事，有个大力士飞到天上玩，看见了白云，想和它玩，就去推它，把白云都给推动了，多有力气啊！我是这样记住的。师点拨：C同学讲故事记字形是采用字义与字形相结合的方法。真会动脑子！师：这几个孩子真棒啊！那你们喜欢谁说的方法呢？生：我喜欢A说的；我喜欢B说的师：你们喜欢谁说的方法，就用谁的方法帮助你们记住这些字吧！师：这些字娃娃还想请在座的同学评一评这些小老师当得怎样！生A：我觉得你读得太快了，而且“脑”是鼻音的“n”，你读成边音的“l”了。（被评的同学说：“谢谢你！我一定会努力改正，你再听我读一读，听我读对了没有，好吗？）生B：我觉得你声音响亮，我应该向你学习。（被评的同学说：“谢谢你！我一定会更加努力的。”）师：孩子们真能干！会当小老师，又会评价小老师。老师真为你们高兴。现在这些字娃娃又想和你们做游戏了，它们藏到课文里去了，请你们把他们找出来。生：齐读课文，巩固生字。五、实践操作，深化认识。师：通过刚才的学习，孩子们学会了课文中所有生字，现