激发低年级学生识字兴趣的策略.doc

“激发低年级学生识字兴趣的策略研究”实施方案 一、本课题主要研究内容（1）通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。 （2）在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。 （3）探索激发小学低年级识字兴趣教学的有效方式与途径，从而优化识字教学，提高识字教学效率。加强语文实践活动，促进学生素质发展。 （4）拓展激发低年级学生识字兴趣的教学途径，通过各种渠道鼓励学生识字，促进学生识字能力及思维能力的发展。 （5）通过长期有效的识字教学实践活动，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。 二、本课题研究背景、意义与价值背景：近几年来，新课程的改革正在实施。语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有产生对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。为了实现小学语文课堂识字教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大，教学时间又短，于是引导学生有效识字，从中掌握识字方法，激发学生识字兴趣是语文教师必须要完成的教学任务。识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们作为教师，要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，激发低年级学生识字兴趣，为学生创造快乐的学习环境。 意义及价值： 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。 （1）本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。 （2）在以往研究的基础上创新识字方法，采用创设情境，通过多种途径，多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的有效性。 三、本课题的研究步骤与方法1.研究步骤第一阶段（2014年10月至2014年12月）研究重点：激发低年级学生识字兴趣的策略研究在教学中的地位、定义及意义。搜集国内外相关论文、书籍及专家视频、同行对此问题的认识，并以研究日志、研究随笔、研究论文的形式随时在博客中展示相关成果，从理论上激发低年级学生识字兴趣的策略研究在教学中重要的引导作用性。撰写“我说小课题研究”论文，并上传到自己的博客第二阶段（2015年1月至2015年4月）研究重点：激发低年级学生识字兴趣的策略研究在教学中探究各种方法存在的问题以及可达到的效果。实验教师在日常教学中探究各种方法激发学生的识字兴趣，达到自主识字的目的，开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。组织调查、问卷、检测、分析。以教育教学案例的形式呈现在博客上。撰写教育叙事、教育案例等小文章；撰写中期研究报告；撰写教学设计与教学反思并上传到自己的博客。第三阶段（2015年5月至2015年6月）研究重点：重点：激发低年级学生识字兴趣的策略研究在低年级识字教学中的应用策略。收集整理研究案例，对研究成果加工提炼。撰写教育叙事、教育案例或研究日志；撰写一篇研究论文或研究体会。撰写结题报告（研究总报告）上传到自己的博客2.主要方法我以行动研究法为主要研究方法。以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。（1）文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的激发学生识字兴趣的教学方法。 （2）行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 （3）实践法：在教学中运用科学有效的激发学生识字兴趣的教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 （4）调查法：通过调查统计分析，了解语文教师平时课堂教学中激发学生识字兴趣，自主识字能力培养的教学情况及学生的识字情况，作为课题实施前后效果的对比分析，检查课题实施的有效性。（5）经验总结法：总结以往的激发学生识字兴趣方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。四、本课题预期的研究