语文人教版七年级下册让生动形象之花开在语言的枝头.doc

让生动形象之花开在语言的枝头【教学目标】1.知识与能力：锻炼学生的语言描写能力，提升学生的写作水平。2.过程与方法：学生领会形象描写和运用修辞来装点自己作文的技巧3.情感态度与价值观：学会赏析形象生动的语言。【教学重点】如何恰当地用修辞让作文的语言精彩。【教学难点】如何恰当地用诗词让作文的语言精彩。【教具准备】多媒体。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入 孔子说过：“言之无文，行而不远。”他强调了文采对表达效果的重要性。那么，如何使自己的作文让读者眼前为之一亮，意荡神驰，今天我们就来探究一下-让生动形象之花开在语言的枝头。二、写作指导练习：师：为了让我们的语言达到“语不惊人死不休”做以下练习：（一）形象描写，增强画面 1、示例：夕阳的余晖下，小草和着微风，门前的那只大白兔卧在草丛里，望着那片天空。 拥抱现在 思考：怎样写画面感会更强？（学生写后交流） 范例：夕阳的余晖下，青翠的小草和着微风摇曳身姿，门前的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。 （陕西考生拥抱现在） 增强画面感的方法：妙用动词、形容词，修饰语，叠字等。2、 情景训练（学生练写） ： 端出一杯花茶，看着夕阳， 看着飞鸟，看着白云，我似乎感觉到了，被生活掩盖住的诗意，吹拂着我的心灵，让心安静下来。范例：端出一杯冒着丝丝热气的花茶，看着夕阳携着余辉悠悠落下， 看着飞鸟划过天际，看着白云重重叠叠遮蔽蓝天，尔后又被风吹散，露出湛蓝的天空，我似乎感觉到了，那被忙碌的生活掩盖住 的诗意，如春风般吹拂着我的心灵，让那颗浮躁的心，安静下来。（二）招式二：运用修辞，画其神韵1、示例一：孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉难以形容。思考：如何使我们的那种感觉形象些？比喻修辞：孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉就像孔雀迷恋自己的羽毛，蝴蝶迷恋娇艳的花朵，水仙迷恋清澈的倒影。2、示例二：生命的美丽，永远展现在她的进取之中。像大树、雄鹰和江河的美丽就展现在它们的进取中。南宁生命的美丽思考：怎样写语言气势磅礴？ （运用排比，增强气势）排比修辞：生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 南宁生命的美丽3、引用诗句（直接引用加入想象活用）（1）直接引用示例：生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。 生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。（2）灵活运用示例乐观就是那直上青天里的一行白鹭。乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆。乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。总结：招式二：运用修辞，画其神韵4、情景训练（学生练写）（1）我爱那庐山瀑布。我爱那泰山极顶。我爱那古朴塞北。我爱那秀丽江南。我爱那杭州西湖。 要求： （加入引用）（2）立于高山，想那奔腾不息的流水。山中的水，叫瀑布；平原上的水叫河川；沙漠中的水，叫绿洲。（要求运用比喻、排比）（三）注意：我们提倡锤炼语言、亮丽语言，不是单纯地玩技巧、搞文字游戏，而是要牢记“辞以意为主”，意在辞先。意是源头活水，如果没有思想感情为基础，单纯地锤炼语言，那是本末倒置的做法。例如：正月十五的晚上，窗外是碧海般的春天，一弯金月，好似灯火辉煌的扁舟，载着美丽的幻想在飘游，望星空，意朦胧，根根雨丝滋润了我燥热的心。这段话看似语言优美，但仔细琢磨却漏洞百出，这就是为了锤炼语言本末倒置的做法。（既然是正月十五的晚上