语文人教版七年级下册《社戏》 教学设计.doc

社戏教学目标 1. 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。 2. 学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。3 理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。 4了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。 教学难点：学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。教学时数：三课时 第 一 课 时 教学重点 本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。 教学过程 一、导入引出叙事有详有略的社戏（板书课题）。 二、检查预习1、介绍作者鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊彷徨，散文诗集野草：杂文集坟二心集等。 2、介绍写作背景短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。3、检查字音（归）省： 行辈： 惮： 絮叨： 怠（慢）： 撺掇： 凫（水）： 潺潺： （歌）吹： 蕴藻： （家）眷： 皎（洁）： 漂渺： 纠葛： 三、听录音，理清文章结构1、听录音，2、.引导学生理清结构层次。 (1) 本篇主要叙写什么事件？ 明确： 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。(2) 依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？ 明确： 可以分为三个部分：看戏前（ 1-4）：平桥村是“我”的乐土。 看戏中（5-30）： 看戏波折 （5-9）月夜航船 （ 10-13）赵庄看戏 （ 14-22）归航偷豆 （23-30 ）看戏后（31-40）： “我”对社戏的怀念。 (3)依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？ 明确： 看戏波折 （5-9）月夜航船 （ 10-13）赵庄看戏 （ 14-22）归航偷豆 （23-30 ）四、分析第一部分(1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 明确： 当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 (2)平桥村是怎样一个村庄？明确： 平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。 (3) 为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ 明确： “我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。 可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。 有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 (4)本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用明确： 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。 这一部分为中心情节的展开作好铺垫，突出看社戏在平桥村是最大的乐事。文中写“乐土”之“乐”是要反