小学生劳动技能的缺失及解决策略.doc

小学生劳动技能的缺失及解决策略内容摘要：本文借鉴陶行知先生的“生活教育”理论，并结合全国少先队专家张先翱教授的“鸟”式结构理论，引导学生开展劳动实践活动，从本土文化和生活入手，让学生在活动中得到收获，获得启迪。关键字：劳动实践 生活教育 学做合一 “鸟”式结构 本土文化2004年，中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见发布。若干意见多处强调实践性原则，以及劳动实践教育的重要意义。第（六）条中指出：“坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要重视实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。”第（七）条指出：“努力培养未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识”第（八）条指出：“要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。开展力所能及的公益性劳动，培养劳动观念和创新意识，丰富课外生活。”伟大的人民教育家陶行知先生一生从事乡村教育的实践活动和理论研究，积累了丰富的经验，形成了先进的教育思想。他的教育思想对于改革当前农村小学教育，推进农村小学劳动教育仍具有重要的现实意义。陶先生在活的教育一文中指出：用活的人教活的人；拿活的东西去教活的学生；拿活的书籍教活的学生。陶行知先生说，这就是生活教育，为了生活而教育，在生活中教育、用生活来教育。陶行知先生的这一生活教育的理论，对于改变当前农村小学教育的现状，实现教育的地方化、区域化、个性化，使农村小学真正步入生机勃勃的春天，具有十分重要的实践指导意义。我校地处常州市城郊结合部，大多数学生是独生子女，由于物质生活条件优越，学生家长对孩子保护过度，只重视学习成绩，轻视劳动，连最起码的自我服务劳动往往都由父母、老人包办代替。学生独立性差，依赖性强；缺乏家庭、社会责任心；劳动观念薄弱，缺乏动手能力，更谈不上爱劳动的习惯养成；心胸狭隘，心中“我”字太重，缺少“他”字。勤劳勇敢是民族精神的重要内涵，勤劳是勇敢的根，不爱劳动、不会劳动的人，往往胆小、懦弱，缺乏勇气和信心。有鉴于此，我校作为江苏省陶行知研究会实验学校，改变单一的文化型课程结构，走上了课程的主体化、综合化之路，开展了以劳动教育为核心，进而辐射到思想品德、综合实践活动、少先队活动、科学等科目，整合各种教育教学资源，形成了校本课程的一体化。一、走近本土文化，实践研究我校地处常州西大门，紧邻凌家塘农副产品批发市场，应有尽有的蔬菜瓜果，给劳动实践活动提供了得天独厚的条件。陶行知先生说：“要改变以学科为中心、课堂为中心、教师为中心的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”开展劳动实践活动，我们不是缺少资源，而是缺少勇气。改革给了我们一双慧眼，也给了我们勇气，把开发教育资源的目光投向了本土，把劳动实践活动的幼苗根植于本土文化的沃土，沐浴本土文化的阳光雨露，获得本土文化的滋养。选取能让学生“心动”的研究主题，让学生真正产生探究欲望，自主走进探究过程。我们精心策划，如在“走进批发市场”活动中，凌家塘周边的同学为了帮助父母更好地了解市场行情，通过调查，绘制了蔬菜、水果销售情况统计表，发现临近节日，包括传统节假日如中秋节等，蔬菜、水果行情看涨，便提醒父母早作准备：作为买方的让父母避开节日高峰，而作为卖方的则让父母及早调运货物，以备节日之需。另外，排球作为我校的传统项目之一，近年来备受学生喜爱，我们尊重学生的选择，创设轻松、愉悦的氛围，本着“人人动手，个个参与”的原则，鼓励学生大胆创新。低年级学生利用废旧物品自制了排球，有憨态可掬的熊猫状的，有笨重厚实的球状的，还有鲜艳夺目的圣诞老人形的就地取材，废物利用，千姿百态，中高年级同学利用多种方式，经历了摄影、调查、访问、绘画、设计等，发挥了自己的想象力，“创”出了各种各样的排球小报。在此过程中，学生的劳动技能得到提高，创新潜能得到不同程度的开发，学生获得了成功和失败的体验。二、走进生活天地，学做合一学生是具有现实生活背景的人。生活的广阔天地能使学生得到知识经验的丰富积淀。人们常说，家庭是人进入世界之后迈进的“第一所学校”。家庭生活是色彩缤纷的，以充满情感的家庭生活为着眼点，以“学做合一”作为劳动实践活动课程向生活开放的一条重要途径。我们通过学科整合，在全国少先队专家张先翱教授的指导下，形成了题为“少先队劳动实践鸟式结构实践之研究”的课题系列活动。少先队劳动实践教育“鸟式结构”理论大致如下：少先队劳动实践有五个方面的内容，它们之间形成一个科学的结构关系。自我服务、家务劳动好比是“鸟”的双脚，是起步性的劳动实践；力所能及的生产劳动、社会服务是“鸟”的双翼，因为只有参与社会化的生产和服务活动，才能为人的全面发展提供充分的条件。小学中高年级应重视让他们的“双翅”飞起来，在广袤的社会、大自然中锻炼成长。科学技术是第一生产力，科技活动应是“鸟”头，起领航的作用。少先队劳动实践活动要注重科技的方向，重视爱科学“六个一”活动的开展，加重实践活动中的科技含量；并把“知识、科技、创新”渗透、贯穿在“鸟”的双脚、双翼之中。“鸟式结构”反映了少先队劳动实践活动从低级到高级、粗放到精细、简单到复杂、服务自身到走向社会与大自然和科技，循序渐进地由浅入深地发展，反映了少先队劳动实践教育的内在规律。1、学做生活小主人劳动实践活动要能真正达到搞活搞实，做到“人人有岗位，处处有实践”的目标，必须得到学校、家庭、社会等各界的关心和支持。劳动实践活动是一个大的系统工程，必须协调各方面力量，建立和完善家庭、学校、社区的劳动基地，在基地活动中让劳动实践深入人心，人人关心劳动实践，认识劳动实践的重大意义。“大凡服务社会，要远处着眼，近处着手。学生在学习服务社会的时候，就可以从自己的家里学起，做起。一面学，一面做；一面做，一面学。”可如今的孩子，由于生活条件的改善，对于勤俭的意义也不是很清楚，很多在我们看来是不可思议的事在他们的眼里却变得理所当然。我们的措施是：（1）家家建立“家庭劳动岗”自我服务劳动和基本的家务劳动是一个人适应社会必须掌握的技能，为了动员广大家长关心支持学校劳动实践教育，为“家庭劳动岗”的成功实施作好思想上准备，我们给家长发放了告家长书，宣传劳动实践的重要意义，要求家长注重培养孩子的劳动意识，树立劳动观念，引导孩子参加一些力所能及的生产劳动。在劳动总动员活动月里，我们针对学生的年龄特点制定不同的自理劳动和家务劳动的项目，并且制订好各个劳动项目的具体操作步骤，每周进行1个项目的学习和练习，向学生进行这些劳动项目的指导和训练，在“家庭劳动岗”上进行实践，家长做好孩子参与劳动的监督者、指导者、评价者。下面，仅以五年级开展的活动为例加以说明：活动的题目为“走进厨房”，分以下五个环节：走进厨房，了解厨具的名称及用途；跟父母去菜场，了解菜名及价格，学会买菜；在父母的指导下，学会烹调简单的菜肴，并精心烹调一荤两素一汤；了解菜的营养成分，并懂得合理搭配；为学校开出一周菜谱。学生在这一活动中收获良多，有助于养成勤俭节约的好品质，塑造完善人格，提高生活品位。（2）校内成立“红领巾农科院”充分挖掘校内劳动实践资源，建立校内劳动基地-“红领巾农科院”，这样，学生在校内就有了劳动的固定场所。把基地分别承包给三至六年级各个中队，各中队又按流动管理顺序承包给各小队，在中队之间开展竞赛，大大激发了基地劳动的热情，加大了基地建设的力度。同时依托“农科院社团”活动，尝试开设“蔬菜种植”、“花卉种植”等项目，以活动为主要形式，以实践为主要环节，开展各类活动，如：收集农科小信息、讲农业科学家的故事、做农科小实验、读农科书籍、尝试写农科小论文等形式，努力调动广大队员的积极性，促使人人参加活动，人人动手动脑，把种植实践活动的要求普及到每个队员。如今基地内的蔬菜在队员的精心护理下，长势十分喜人。今年，我们又开展了 “花香校园”的花卉种植活动，同学们在活动中逐步培养起花卉种植的兴趣，初步掌握一些种植技巧，逐渐提高了自己去发现问题、分析问题、解决问题的能力。农科实践活动评价体系也是非常重要的部分，完善评价体系可以使农科教育评价向着更加规范和科学的方向发展，在开展少先队农科实践活动中，可以把农科实践活动与雏鹰争章活动优化整合，促使农科实践活动更广泛深入地开展。活动中本着相信孩子，依靠孩子,尊重孩子这一民主思想，放手让学生自己参与管理的全过程：活动计划自己订；日常管理自己搞；采摘销售自己干；经济帐目自己记；专题研究自己做。使农科院全体小园丁们在活动中有玩、有收获、有荣誉，真正体会到劳动创造乐趣。（3）校外建立敬老服务基地我们与敬老院通过协商，将敬老院建立为学校校外劳动实践基地，定期带领学生到基地参加各种服务劳动，如帮老人打扫房间、跟老人促膝谈心、为老人表演节目、与老人共渡佳节等活动，让学生在服务他人的过程中感受劳动的乐趣。2、制作谚语资料卡 农民群众的语言是生动活泼、寓意深刻的。谚语、歇后语、成语在劳动中被广泛运用。我们要求学生虚心向长辈学习，收集这些生动的语言。通过整理，制作资料卡。下面是学生收集的一些本地农语：“瑞雪兆丰年”“重阳无雨一冬晴”“拗十三，逼十四”“晴到冬至阴到年”收集富有淳朴“农”味的语言，回应学生的语文积累，使学生在劳动实践活动中积累语言，凝练语言。这些生动而鲜活的语言给了学生丰富的习作储备。3、学习提高劳动技能 (1)、认真实施劳动课程，培养良好的劳动品质实施小学劳动课程，通过劳动教育使学生懂得劳动创造财富、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分，进而养成耐心细致、不怕困难、勤劳俭朴、珍惜劳动成果、爱护劳动工具的好习惯。如三年级的“学钉纽扣”这个课目，学生经常见到，但真正实践的不多。我们采用课前给学生布置观察题目的方法，让学生按要求进行观察、思考，这一课设计如下观察思考题：观察你父母如何穿针引线的、打结的？他（她）们是怎样钉纽扣的？你知道几种钉纽扣的方法？你会钉纽扣吗？学生带着这些问题事先要预习教材，回家要向家人请教学习。根据课前学生的观察思考准备，指导学生实践。让学生展示自己搜集的纽扣，并说出这种纽扣钉法，并统一时间让学生把扣子钉在布条上，并看谁钉得快钉得好，学生穿针走线，很快将纽扣钉好，并希望夸奖自己的佳作，教师根据学生的作品分别给予表扬或指出不足，这样不仅培养了爱美观，而且培养了学生的审美观。在教师指点学生“佳作”的基础上，总结本课的内容、要点和要注意的问题。例如：位置要准确，第一针必须从布的背面进针，最后在布的背面打结；一件衣服的同一部位要钉同一种纽扣，大小、颜色、式样、订法要一致；扣的颜色要与线、衣服的颜色相同或相近。通过总结，学生不仅加深了对知识的理解，而且提高了认识。（2）、丰富少先队活动，培养良好的劳动意识。少先队活动是进行学生思想教育的理想课堂，我们紧紧抓住这一阵地对学生进行劳动教育。如针对性地开展分年级主题队会活动，以“我们是爸爸妈妈的好帮手”“爸爸妈妈我能行”等为主题的班队，从学生自身着手，中高年级由自己，低年级由家长帮助制定好一周劳动计划，并邀请学生家长一起观摩队会，参加亲子劳动小竞赛，提高家长的家庭劳动教育意识和学生的劳动兴趣。同时结合五小行动评比出能为集体出力，为他人着想，关心集体，热爱劳动的小主人和孝顺父母，主动做家务的小帮手，自己的事情自己做，大家的事情抢着做的小能人，通过橱窗、红领巾广播台等宣传途径加以表扬和激励，从而以榜样的力量辐射全体，激发学生争当小标兵的浓厚氛围。少先队的争章活动中各年级有不同内容的自理章，五小行动中的小帮手，每天的值日生工作，定期的大扫除活动等劳动教育的资源，使学生理解劳动最光荣。（3）、引导开发劳动项目，培养良好的劳动技能。根据劳动实践活动的综合性和实践性原则，结合学生家庭特点，引导学生参与生产劳动和家务劳动，学习给农作物松土、除草、施肥，及时施药防治病虫害等。学校还利用区域优势，建立了“红领巾农科院”，引领学生进行“小种植”、“小饲养”，在“红领巾农科院”里，有姹紫嫣红的鲜花，活泼可爱的小生灵更有在这里播种希望、收获果实的张张笑脸。在劳动实践活动中发现问题，思考问题，探究问题，在参与过程中思考对策，交流心得。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，通过自己的亲身实践体验了成功的喜悦。同时，学生不仅学到了劳动的技能，也体验到了劳动的艰辛、劳动成果的来之不易，培养了热爱劳动人民的情感。2005年，“红领巾农科院”被评为钟楼区“明星社团”，汤英娟、江卫芬老师的论文分别获得常州市“劳动教育研究会”征文二等奖。三、定期反思积累，纵深推进(一)实验效果1、劳动基地的实践活动符合儿童心理发展规律：心理的发展是在人与周围环境不断地互相影响的活动中实现的。客观的生活环境和教育对儿童的心理发展起着重要的、决定性作用。开拓挖掘有利于学生发展社会教育资源，基地的实验活动正是运用这一手段，对学生进行教育，这一社会实践活动对儿童心理的发展、教育起着特殊的重要作用。儿童普遍有上进心、好奇心，好说好动、积极好学等心理特点。基地的活动内容丰富，形式新颖，生动多样，对学生具有极大的吸引力，他(她)们非常渴望参加这样的集体活动。从劳动小能手竞赛和“劳动总动员”的一系列活动，激发了全校学生参与的热情，给每一位参与的学生在日常的生活中平添了无穷的乐趣，无尽的回味。2、基地的实践活动激发了学生主体意识：在基地教育的实践活动中，每一位学生要亲自参加一切有目的、有意义的各项活动。使每一位参与实验的主体-学生得以充分放松与展示自我