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爱“交流”没商量谈语文课堂中说话能力的发展【内容摘要】 在新形势下，我们应该着重培养学生敢于交流，大胆展示自己的能力和才华。但是，在现实的教学中发现：很多学生他所有的知识点都会，但是，在上课的时候总是不举手发言或者不敢发言。这样，很大程度上制约了上课的教学效率和学生的学习效率。这篇文章主要针对如何培养学生的兴趣以及大胆发言，强调了转变教师和学生的角色。最终，达到提高学生的说话能力和学习效率。【关键词】 敢于交流 喜爱交流 乐于交流 善于交流在新课程改革的理念下，我们正树立起学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者的新学生理念，树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。在新的课程理念下我们正改变过去传统的单向传输课堂教学模式向充满生机的语文教学。但是如何使每个学生都焕发活力，得到充分的发展呢？现谈谈我的一点想法和做法。一、营造民主平等的教学氛围，让学生在自由平等中敢于交流学校的教育活动都是在师生的交流中实现，师生的关系直接影响到学生的情趣，只有“亲其师”，才能“信其道”。我们的课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。其次要做到生生平等。在教学过程中我们往往存在一个畸形心理，对优等生“可以谅解”，而对学困生“不可原谅”，所以尖子生进行着“成功、兴趣、更大成功、更浓厚兴趣”的良性循环；而学困生却进行着“失败、缺少兴趣、更大失败、更缺少兴趣”的恶性循环。 在平时的教学过程中，如果教师是一个愿意倾听学生的发言，而不论发言的质量，那么，这些学生一定是一群敢于发言的学生。反之，学生在发言的时候，一定会有所顾及，不敢随便发表自己的观点，生怕遭到老师的批评。因此，必须让微笑和幽默成为课堂里的调味品，赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导，营造一种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究，去发现，去创造让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢问。二、为学生搭建自主学习的平台，让学生愿意展示自己喜爱交流学生在课下总是有很多的问题，为什么到了课堂上反而没了问题了呢？每次上完小组课以后，无论老师还是学生总是有一种意犹未尽的感觉，总是还想上下去，不愿意下课，学生在课上也表现得相当出色。为什么平时没有这种感觉呢？经过一番思索，我总结出来了：因为平时的课并不是每节课都是这样精心设计并配上课件的，所以，学生也就没有什么兴趣，当然也不会提出什么有价值的问题了。另外，老师上课的积极性不高，那学生也一定不高；如果教师上课时充满了激情，学生也一定会被感染。从这两点上完全可以证明是我们的课堂缺乏鼓励学生质疑、提问的机制，压抑了学生的怀疑精神和问题意识。因此，每次在让学生进行自主学习的时候，可以让学生自己提出问题，再进行整理，找出有价值的问题进行学习，这样学习的目的性更强一些。当学生提出问题时，我会虚心地聆听；当学生提问成功时，我会热情地赞扬；当学生提问受挫时，我更会亲切地鼓励。使学生意识到教学的平等性，愿意呼出自己的心声，乐于和我交流，敢于、勇于提出问题，使学生树立自信心。每个人都喜欢自己被表扬，学生当然也不例外。学生想要被表扬，当然要有展示自己的机会。因此在课上我都尽力为学生创造自我表现的机会，促进他们个性化发展，让他们挑自己喜欢的，选自己合适的，展自己拿手的。如教学赶海一课，我引导学生找出赶海的趣事有哪些，自己喜欢哪一部分，说说喜欢它的理由，然后步步深入，自己选择学习的方式：或自由朗读，或想象课文内容，或合作学习，最后邀请学生选自己最拿手的展示方式展现学习成果。同学们各显神通，有的喜欢捉大虾的部分，因为作者写出了大虾的逗趣；有的喜欢摸海星的部分，因为作者把摸的过程写得非常形象；还有的喜欢捉螃蟹的部分，因为自己也有这样的经历这样不仅调动了学生的学习情趣，凸现主体地位，而且推动教学向纵深发展，更重要的是学生在角色定位中找到了适合自己的学习方法，在选择、研究中开掘、发展了他们的各项智能，扬长避短，个性得到充分的表现，促进素质的全面提高。 三、构建合作学习的课堂教学方式，在小组协作中乐于交流合作学习可以说是在课堂教学上的一个里程碑，它不仅挑战了教师“一言堂”的境地，更重要的是让学生在课堂上有了自主学习的机会。在教学中，可以指导学生在独立探究的基础上，围绕探究的核心问题，分组展开合作学习，最后再进行集体交流，学生在共同探究中，可以进一步完善、丰富自己的观点和看法，更重要的是可以取长补短，学习别人好的学习方法和思维方式。在教学李广射虎一课时，我引导学生由古诗塞下曲进入情境：我特别强调其中的几个字词，如“平明、没、白羽”，让他们来讨论他们的意思。学生们很快投入其中，有的根据文章中的古诗解释来找答案，有的联系生活实际来理解，还有的联系上下文来理解。当他们讨论到古诗的全部意思的时候，学生们忽然发现一个问题：那就是为什么一个非常神勇的将军怎么还会把石头当做老虎来射呢？同学们顿时热情高涨，学生们纷纷发表自己的观点：有的赞成，认为李广不厉害；有的则持反对意见，认为李广厉害。每次合作讨论之后的发言特别踊跃，总是迫不及待地发表自己的观点，并说出理由，以便赢得别人的同意。合作学习能让学生充分展示个人才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，既能获取丰富的角色体验，又能享受合作的乐趣。四、把生活体验带进课堂，让学生在实际经验中感悟促其善于交流把生活体验和知识积累相结合，这一理念在新课程中得到了充分的体现。学生在生活中所见到的、听到的、感受到的现实积淀，直接影响其知识建构，在教学中，我们要巧妙在建立学生的生活阅历与文本之间的联系，把阅读教学引进学生广阔的生活空间，让他们在生活实践中学语文、用语文。 在教学我应该感到自豪才对一课时，当学习到小骆驼在沙漠里艰难行走的部分时，学生一时体会不到其中的艰难。于是，我就让学生联系生活实际，当你行走在刮大风的马路上的时候，你有什么样的感受呢？学生这时便有感而发：“我简直就是寸步难行，分不清东西南北；我简直睁不开眼睛，什么也看不见”这时，我就启发学生，你们只是行走在马路上，当骆驼行走在铺天盖地的沙漠上的时候，又会如何呢？这下，学生就恍然大悟了。另外，在学习你必须把这条鱼放掉时，当学生学习到汤姆的爸爸让他把钓到的大鱼放掉的时候，不仅汤姆想不通，全班的孩子也想不明白：为什么自己辛苦钓到的鱼却把它放掉？这时，我就让学生联系生活实际来谈谈，因为我们是海滨城市，每年都会有一段休渔期，这时任何人都不可以去钓鱼或者捕鱼，否则，全部没收还要罚款。经过老师的一番讲解，学生明白了：看来还是要遵守规定的，原来自己的身边也有这样的事情，只是自己没有发现而已。学生们将生活体验带进课堂，这样走进文本，又走出文本，使课堂充满浓浓的生活气息和多姿多彩的生活情趣。同时，学生们的情感、态度和价值观有了很大的转变，达到了预期的目标。五、设计多种多样的课堂教学方式，让学生在想象中愿意交流 著名教育家陶行知强调：教师的责任不在教，而在于教会学生学，教会学生创新。新课改的教学过程倡导走出灌输，走出课堂，走出学校，走进生活，走进大自然，走进社会，让学生多一些自主权和自由度，多一些知识和能力。现在的语文课堂教学，总是以不同的方式结束，或者仿写，或者续写，或者想象，总是给学生提供创新的机会，锻炼学生的能力。在教学长城和运河这一课结束时，我启发学生，在我们的祖国，像这样的奇迹还有很多很多，你知道那些呢？学生就说了很多，如：兵马俑、长江三峡、故宫、莫高窟等等。能够模仿课文来赞美一下它吗？学生积极动脑，写出了这样的文章：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：像真正的战士一样，栩栩如生，惟妙惟肖。在教学掌声一课中，当看到小英在同学们的鼓励下变得大胆起来，觉得掌声的力量太大了。掌声就是一种爱，于是，我就让学生进行创新，你想怎样赞美这种爱呢？于是，一个个开动脑筋，勇于创新。爱是摔倒时的搀扶，爱是冬天里棉袄；爱是口渴时的一杯热茶，爱是雨中的一把伞在教学我应该感到自豪才对一课时，当课文即将结束的时候，小骆驼明白了自己丑陋的部分其实很有用的道理。这时，我设计了“沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了小红马，它会怎么说，怎么做？”这时，学生仿佛自己就是小骆驼，要把自己的内心想法表达出来，这时的小骆驼不再是自卑的而是自信的，文章的主旨被孩子们再现了一次种种这