《小小的船》教学设计10.doc

小小的船第一课时教学设计九冶小学 张燕惠 教材分析 小小的船是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册第三单元第7课课文。第三单元是“看拼音读课文识字”阶段的第二单元。借助拼音识字、在语境中识字、通过朗读巩固识字、不断积累识字方法仍是识字教学的重头戏。在阅读教学方面，本阶段开始由“读儿歌”转为“读课文”，读的量、读的要求有所提升，不仅要培养学生朗读的习惯、能力，而且要指点学生朗读的方法，引导他们感悟短文的内容。因此，本单元的教学要做到识字与朗读两手抓，两者不可偏废。本课是一首优美的充满儿童情趣和幻想的小诗，作者以丰富的想象描绘出晴朗夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来身心舒爽，朗朗上口，便于在读中陶冶美的情操。教学中从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。本课教学时间安排为两课时，第一课时的教学目标设定为以下几方面:第二课时主要进行课文的背诵，书写教学和完成相关练习。设计理念 1、语文课程标准对低年级学生的阅读要求：“喜爱阅读，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”朗读训练是语文教学中一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此在教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。2、语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。因此本教学设计努力遵循这一理念，设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境把原本枯燥的识字练习与活泼动态的星星联系在一起,使认字也有了很强的趣味性。从初读课文的认准字音到合作交流记字方法，到“摘星星”巩固记字，扩词，再到新的语言环境中认字，体现了层次性和多角度性。3.、想像是创造力的源泉。而本课内容也正是培养学生想像力的好材料。因此，在教学中，我尽量给孩子提供一个想像的空间，通过星空图的展示，音乐的协调，老师的描述，让孩子成为儿歌中的“我”，实现心中美好的愿望。 学情分析学生已学完汉语拼音，认识了部分生字。根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点一是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。教学重点二是识字，学生在以前的学习中已经掌握了不少的识字方法，例如：猜谜语、编儿歌、加一加、减一减、做动作、组词语、联系生活识字等。因此本课要充分发挥学生学习的自主性，让学生在小组讨论、师生互动中，用自主、合作、探究的方式学习生字。并且借助刚学习课文，复习巩固旧知。基于一年级学生活泼好动，注意力容易分散，同时求知欲很强的特点，本节课将集中巩固扩词与小组合作交流相结合；将老师重点指导分析与游戏相结合；将集体练读与个人感受读相结合；将画面与音乐相结合，激发想象；将读书与动作表演相结合。充分调动学生不同感官，入情入境，撞击思维的火花。教学策略教法采用情境教学模式进行教学，运用图画、音乐创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生进入情境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。学法本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。教学目标1、认知目标：认识8个会认的字；2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。教学重点识字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 理解弯弯的月儿和小小的船之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。教具准备挂图、MP3、生字卡片（星星形状）教学过程 一、创设情境，导入课题1师贴星星卡片在黑板上，问：夜晚的天空有许多星星，还有什么呢？（生答：月亮） 2师随机出示弯弯的月亮卡片，问：弯弯的月亮像什么？（“小船，香蕉，镰刀”师提醒把话说完整）3师：教育家叶圣陶老爷爷看着月亮写了一首好听的儿歌，我们来听一听。 4 放儿歌小小的船。并板书课题。 5 师：好听吗？这首儿歌的歌词就是我们今天要学的课文。 老师板书课题，生齐读。 因为“船”是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住，再让学生说一说还见过什么样的船。(轮船、木船、帆船) 二、初读课文，学习生字1 自读课文，要求：读通顺，读流利，提醒不认识的字拼拼音。2 师：课前已经预习过课文，请找到你的小伙伴合作记生字。（合作交流记字方法）3 师：这些生字宝宝都藏在星星背后了，我要请几个同学把他们找出来（生做摘星星的游戏，老师随机重点指导：字音、结构、新偏旁、扩词）设计意图：把原本枯燥的识字练习与活泼动态的星星联系在一起,使认字也有了很强的趣味性。从单一的认字到字形的组合认字，巩固扩词，再到新的语言环境中认字，体现了层次性和多角度性。三、再读课文，感受星空的美丽。 1 再读课文，要求：试着读出节奏，读出韵律美。 2 （放儿歌小星星）师：蓝天上的星星，有月亮，让我们闭上眼睛，想一想：天上的星星期一闪一闪，在向我们眨眼，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮船上。 生睁开眼（出示星空图），师：哈！我们已经飞上蓝天，坐在小船上了，这时的你看到了什么？想说些什么呢？ 设计意图：通过这段绘声绘色的讲述，把学生带入特定的情境之中，初步体会到夜空的美。培养他们认真听的习惯，发展他们的想象力，同时初步感知课文内容，为深入学习短文作好铺垫。 3 根据学生的回答，适时地引出“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”这些词。看图理解“闪闪的”和“蓝蓝的”。 设计意图：这一句既是理解的重点，也是理解的难点。叠词的运用使画面的美转换成语言的美。因此，采用了读、看、说的方式，达到教学目的。 四、美读课文，感悟文中的意境。 1 师：看着这美丽的星空图，老师也想读一读课文。（师配乐范读课文） 2 师：听完老师的朗读，你有什么感受？ （生答：温馨、幸福、美好、温柔） 3 师：请你们带着这些感受去读课文。（生自己练读） 4 生自己练读喜欢的句子，后全班展示， 师重点提示：“小小的船儿”指的是什么？“弯弯的”更好表示月儿很弯，弯得很可爱；把小小的船的小、可爱读出来；体会作者对月儿的喜爱 设计意图：感悟理解与指导朗读相结合，由词语到句子，再到文章，注意到了课文的完整性。 5 师生问答游戏：什么样的月儿什么样的船？什么样的船儿两头尖？我在什么样的船里坐，只看见什么样的星星什么样的天？ 设计意图：游戏教学使学生的无意注意转为有意注意，激发学生学习的积极性与主动性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快 6 生跟着音乐，带上动作背诵课文。 设计意图：演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在脑海中建