数学北师大版二年级下册《拨一拨》教学过程.doc

第三单元拨一拨教学设计教材简析:教材先安排了认识数位顺序表，在认识数位顺序表的基础上通过“拨一拨”的活动，把读数、写数结合起来，在解决满十进一这一难点问题时，利用算盘的相关知识让学生理解并掌握这一难点。最后学习数的组成时，借助计数器让学生理解每个数位上的数所表示的含义，掌握数的组成。教学目标:1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。2.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。3.通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。4.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。教学重点: 了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。教学难点: 中间或末尾有0的四位数的读、写法。教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：同学们，前两节课我们学习了什么内容？2、揭题：生活中处处有数学，今天这节课我们继续学习生活中的大数。（揭示新课拨一拨）二、主动探究，学习新知 1.认识万以内的数位顺序表。（1）学生先独立完成填写p24数位顺序表，再同桌交流。（2）指名反馈，全班齐读。2.读数的方法（1）让学生在计数器上拨“2个千、9个百、3个十、2个一”思考：你知道每个数位上的珠子各表示什么意思？引导学生说出：千位上的2个珠子表示2个千，百位上的9个珠子表示9个百。十位上的3个珠子表示3个十，个位上的2个珠子表示2个一。这个数读作什么？（四人小组讨论）读数时，要注意什么？读数时要从高位读起，哪个数位上是几就读几。（2）学生在计数器上拨“9个千，0个百，4个十，0个一”思考：这个数是由什么组成？这个数怎样读？这个数和2932有什么不同？先四个小组讨论，再指名反馈。读这个数时，要注意什么？引导学生说出当哪个数位上一个也没有时，我们就读作零，其中末尾的零不读。（3）学生在计数器上拨出“一个千，一个一”这个数是由什么组成？这个数怎样读？这个数和9040有什么不同？先四个小组讨论，再指名反馈。读这个数时，要注意什么？引导学生说出读数时，中间不管有几个0，都读一个零。（4）读数时，我们要注意什么？学生小组讨论，反馈交流。师总结并板书 读数时，从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就几百，十位上是几就读几十，个位是几就读几；中间不管有几个0都只读一个零；末尾的0不读。3.写数方法我们会读了，会拨了，那我现在要考考你了，你会写吗？出示：三百二十七，八千零五十二，一千五百零三。思考：（1）出示数位表写：（2）说说你是怎么想的？为什么这么写？（3）你能计数器上拨出来吗？（4）写数时，我们要注意什么？ 学生小组讨论，反馈交流。师总结并板书 写数时，从高位写起，哪一个数位上有几就写几，如果哪一位上一个也没有就写零。4.认识算盘出示算盘，同学们你们知道这是什么吗？（1） 介绍算盘历史。（2） 介绍算盘表示数的方法。（3）你能试着拨一个2014吗？说说你是怎么拨的。三、应用方法，提什能力完成教材第25页“练一练第1题、先让学生说出每个数中的“4”表示多少，然后再用线连一连第2题、学生独立完成后再指名板演。第3题、先引导学生说出每组数的组成，再填一填。四、回顾反思，总结评价同学们，今天这节课你们学到了什么？有什么收获？板书设计拨一拨1.读数时，从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就几百，十位上是几就读几