语文苏教版六年级上册哦哦

一本男孩子必读的书说课稿 今天我说课的内容是苏教版语文六年级上册第三单元“奋斗与生存”中的第3课即第11课一本男孩子必读的书。下面我将从教材分析、设计理念、教法和学法、教学过程以及板书设计五个方面对本节课的设计进行说明。首先说说教材分析，吃透文本，明确要求一本男孩子必读的书是“奋斗与生存”这个主题单元的最后一篇。本文选自童话作家杨红樱长篇小说男生日记。是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。课文讲述了鲁宾逊漂流记是“我”家一本三代相传的书。在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。课文点明了“我”读的一本书鲁滨逊漂流记的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及“我”喜爱的书中名言和书中人物，突出了“我”对名言的理解和从人物身上萌生的希望。表达“我”珍藏这本书的打算，发人深思。故事告诉我们此书是一本男孩子必读的书，是一本学会生存，学会坚强的书。根据对教材的初步分析与理解，结合六年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标：六年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。结合本文特点和六年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：1、 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。其中，目标1“理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣”是本课的教学重点；目标2“了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义是教学难点。 吃透教材，确立了教学目标，接下来说说我的设计理念阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。此文是由一篇读书笔记而改编的文章，教学中，首先应让学生理解文章大致写作内容：书的来历、主要内容、读后感受这三部分。教学首先围绕鲁滨逊28年传奇生活经历展开，体会他聪明机智和坚强的毅力，然后在此基础上发表见解，“我”读了之后有怎样的收获，做出怎样的决定。最后能理解这本书成为男孩子必读的书的原因。领悟阅读对成长的重要性。 下面说说教法和学法：课标中对小学高学段明确指出，在阅读教学中，要引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要领会课文的内容，就要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，在教法和学法上，我有以下三个方面的设计：1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者思路。 2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。 3、对话。课程标准强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。 再说说教学设计基于对本课的教学目标和教学重难点的确立，我预设用一课时完成以上教学目标。第一课时，我准备采用三个环节来进行教学，即“读题导问，“互动探究 ”， “ 拓展总结”。上课伊始，首先提出问题：喜欢读书吗？最喜爱哪些类别的书？读过鲁滨逊漂流记这本书吗？在学生回答交流的基础上，通过谈话并以抒情性的语言引出课题，板书：一本男孩子必读的书。然后指导读题，引导学生围绕题目质疑。预设：这本书叫什么名字？这本书主要写了什么内容？这是一本男孩子必读的书，女孩子能不能读？读了这本书，会有什么样的收获？从而激发学生学习兴趣，拉近文本和学生的距离。 下面我将重点谈谈我 的教学思路。第一环节：师“课题导问”1.这本 “书”指哪本书？（鲁滨逊漂流记）这本书是爷爷送给爸爸，爸爸又送给吴缅的，这是一本怎样的书？（三代相传的书）2. 我们家三代为什么都要珍藏这本书呢？文中哪个词写出了我对这本书的喜爱？我为什么喜欢这本书 ？（爱不释手：爱得舍不得放手。释：放下）那么我为什么喜欢这本书呢？出示课件：1、非常喜欢鲁滨逊这个人物。2、很喜欢笛福在书中的一句名言。 3、要把这本书珍藏起来，传给儿子。 二、互动探究（一）感受人物形象1.鲁滨逊是个什么样的人呢？为什么说他是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人呢？请同学们自读812自然段，想一想：鲁滨逊在他28年的历险生涯中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？鲁滨逊遇到哪些困难？ 他是怎么克服的？读一读，填一填 悟一悟，说一说 从课文中可以看出鲁滨逊是个怎样的人？6.交流：从文中可以看出鲁滨逊是个怎样的人?(小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人)读出你的佩服！读出你的赞美！7.小结：鲁滨逊凭着聪明机智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险，学会了在恶劣的环境中生存，由此可见，危险本身有时并不可怕。 （二）感受名言1.读名言出示名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。指导朗读：谁能以吴缅的身份用欣赏的口吻读这句话？2.理解名言吴缅很喜欢这句名言，他从这句名言中悟出了什么道理？（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。）男生读、女生读。联系鲁滨逊的经历说说对这句话的理解。结合自己的经历或者读过的书再说说对名言的理解。3.运用名言假如你的同桌是胆小鬼，一个人在家不敢睡觉，你用这句名言鼓励他当我们遇到困难、挫折、危险时，你不妨暗暗地告诉自己当你已经变得很坚强，能够战胜困难和危险时，你大声地自豪地说4.创作名言我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活仿写一句富有哲理的话吗? 害怕( )的心理比( )本身还要可怕一万倍。提示：可以联系本单元学习过的人物（勃朗特三姐妹、霍金）想一想。（可以填“困难、挫折、疾病、打击”等）（三）想象人物1.读书的时候,我们除了要理解文字所表达的意思,还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象.吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,男生齐读课文的第十四小节。2.课件出示文中描述鲁滨逊的样子的句子。3.引读：鲁滨逊身上的每件东西都是为克服困难准备的，他的装束表明他是一个，一个，一个。4.鲁滨逊的坚强毅力和冒险精神深深吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下了这句话（出示句子）我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。指导有感情朗读：请你发自内心地说请你动情地说请你坚定地说（四）感受内涵1.课文学到这儿，我们不难体会到爷爷、爸爸的良苦用心了。同桌两人相互交流自己的看法：爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们什么希望呢？。板书：学会坚强 学会生存2.这样的一本书值不值得吴缅珍藏？假如你是文中的吴缅，你要把这本书传给自己的儿子，你会在扉页上写什么呢？（选2名同学到黑板上写，其他同学在课文的结尾处写。）3.四人小组讨论：这是一本男孩子必读的书，这样的书女孩子要不要读？三、总结拓展1.这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学了课文，同学们能不能说说这篇读