数学北师大版二年级下册《角的初步认识》分享课设计.doc

分享课设计学科数学年级二年级授课人陈学良所在学校安徽省怀宁县石牌镇中心学校课程名称角的初步认识节选片段名称认识角全课教学目标1、 通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称，知道角也有大小，初步学会用尺画角。2、 通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。3、 使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。节选部分目标1、 通过课件，让学生观察很多角的图形，引导学生说出这些所谓角的图形有什么样的共同特征，再通过习题明晰，逐渐形成角的概念的表象。2、 探讨角的大小与边的长短关系。信息技术在其中解决的重点和难点1、 认识角的基本特征。因为图形中的角与生活中的角的内涵不一样，所以在课的伊始，就从常见的图形中引入角，只露出个角的三角形，露出个角的五角星，个角的长方形，遮住一部分的圆，让孩子们明确那些图形有角，哪些没有。再由电脑演示，将这些角的图形剪下来，单独作为一种新的图形来研究，接着用课件突出这些所谓角的图形的共同特征（一个顶点，两条边），最后用一道判断题进一步明确与完善角的基本特征（一个顶点，两条直的边）2、 演示画角。通过课件的演示，使学生明确画角的步骤与细节，可以反复播放，强化修改。3、 角的大小与边的长短的关系，利用信息技术手段，在课件上来比较两个角的大小，顶点重合，一条边重合，观察另一条边的位置。教学过程环节教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动信息技术手段环节一从常见的平面图形引入“角”。师：今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？师：猜一猜后面都躲着什么图形。师：凭什么猜是三角形、五角星、长方形、圆的？师：三角形露个，五角星露个，长方形露个。在圆里能找到角吗？学生回答 说明理由出示课件：只露出个角的三角形，露出个角的五角星，个角的长方形，遮住一部分的圆。环节二认识“角”的基本特征师：仔细观察，这些被我们称为角的，有什么共同的特征？先独立思考，如果你有什么想法了四人小组交流一下。 师：这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。师引导观察：每个角都是这样的吗？然后大家一起在角上找边。师：谁能完整地来说一说，被我们称为角的有什么共同特征？生独立思考，小组交流一下。 学生观察，找顶点，找边学生用自己的话总结为了方便研究，课件展示：将三角形、五角星、长方形上的角剪下来。在课件上标出顶点与边，并同样突出其他几个角的顶点与边。环节三通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。课件：下面哪些图形不是角？为什么？。师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？学生回答，判断。生补充角的基本特征：一个顶点，两条（直的）边。课件出示下列特征的图形：是角两条线段没有共同的顶点直角一条向外弯钝角一条边向内弯环节四学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识课件演示：师：观察，按什么顺序画？引导说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。师：你也能画一个角吗？展示学生作品：谁愿意把画好的角给大家看一看？为什么你画的角是对的？师：符合怎么样的就是角？师：自己对的给自己打上勾。学生观察画角演示操作，并说出画角的所用的工具以及先后顺序。学生尝试画角学生指着自己所画的角，说明自己画得图形为什么是角（一个顶点，两条直的边），为自己打上勾。课件演示：画角的步骤，点击相应的按钮，选择相应的工具。环节五通过情境感知角的大小与边的长短是否有关。出示动画：两个角的争论。师：你们认为谁的话是正确的呢？生发表自己的见解，并动手比较。出示动画课件：两个大小相等的角，其中一个角的两条边长，另一个角的两条边短。由它们的对话引出问题，边越长是不是角越大。听课教师评价对于角的初步认识一课，已经听了几次，但今天这次感觉有很大不同，使自己有很大收获。陈老师首先通过富有儿童情趣的到“数学图形王国里去走走，看一看会有什么发现？”的语言，带领学生进入状态，利用多媒体课件让学生在猜一猜中感受到角是从我们学过的常见平面图形引出最简单的平面图形，从而揭示出课题。这与很多老师从生活实物中找角的引入更别具匠心，效果也是更好。接下来，让学生在观察平面图形中发现角，并在课件上播放把角剪下来的过程，很直观地让学生感受到，角藏在平面图形里。接着让学生观察大小不一、形状不同的角，你能发现它们有共同的特点吗？通过学生的独立思考，在交流中总结出角是一个顶点，两条边。接下来，在判断角的过程中加深对角的总结，完善概括内容“两条直的边”。在学习用直尺画角的过程中，教师先利用课件演示画角的步骤以及所要用到的工具，让学生画角后，再交流汇报，找到画角的正确方法。最后在比角、做角的小游戏中，进一步加深对角的认识。总之，陈老师的课是一次有效教学的创新，使用多媒体技术，从数学到数学的迁移与过度，把握得恰到好处，很有深度，收益的最终是我们的孩子。自我反思信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标“角的认识 ”是低年级段中的课程，由于孩子们的知识水平较低，因此教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，学生对知识的理解还是比较困难，容易产生思维障碍。但由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。信息技术与“角的认识”教学的有效整合的途径要着重体现创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣方面，运用多媒体电脑的绘图功能整合美术课堂教学内容，紧密结合学生的生活。如：在授课开始借助学生在已经学过的一些基本图形，逐步抽象，建立表象，指出这就是角，并概括出角的基本特征，紧接着将角拟人化，激发了学生的学习兴趣，从对话中体会到角也是有大有小的，并通过比一比等活动明确了角的大小与边的长短没有关系。可以看出信息技术在本节课中，以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。有什么不足或遗憾应该说，信息技术在本节课中的运用还是比较成功的。如果说有小小的不足，那就是利用角的特征解决实际生活中的实例素材偏少，技术手段单一，课件制作水平没有创新，这些遗憾，值得反思。如果再上一次，你将进行哪些改进？在课件中，丰富评价方式，使学生感受到成功的快乐。如：答对时出现美丽的画面配以热烈的掌声；答错误时则发出叹息声，然后以“继续努力”的鼓励让学生再