数学北师大版二年级下册《认识角》第一课时教学设计.doc

角的初步认识教案高峰中心小学 教师：陶永凤【教学要求】 （1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。 （2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。 （3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 【教学重点】 在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。 【教学难点】 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。【教学过程】 一、引入课题。 师：谈话给大家变一个魔术，想看吗？ 生：想！（教师从纸袋里拿出自剪图形，用物体遮住一部分，露出角。） 师：这是什么图形？ 生：正方形。 师：为什么你猜他是正方形呢？引导学生说出理由，引出角。老师在接着出示其他图形。引导学生说出判断的依据。同学们，我们刚刚猜的这些图形当中都有什么？生：角。 师：对。同学们真棒！那想不想继续深入学习角的有关知识呢？生：想。师：好，那今天老师就带领同学们来学习有关角的知识。板书：角的认识。二、联系生活，感知探索 （一）感知角 师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现) 师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友角呢，想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟) 师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？ 师：这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。学生交流后汇报。小结角有一个顶点两条边。（二）那同学们想不想学画角呢？生：想。师：那同学们能动脑筋想一想要是老师要你画一个角，你打算怎么画？生思考后描述。师：同学们画角的办法真多，为了规范统一我们一起来跟老师学画角。先画一个圆圆的小圆点，再画两条直直的边。为了记住这些知识老师编了顺口溜，来读一读：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时要牢记，先画顶点在画边。师，我们学习了新知识，老师手里有新问题，看你们能帮助老师完成吗？师发作业纸。（分小组合作交流）。小组汇报，师生一起检验完成情况。三、动手操作，感知角的大小 （一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙) 师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指) （二）比比角的大小，师：现在看看你们的本领大不大? 听要求：能把你的角变得大一点吗? 再变大一点， 再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的? 生：我把角打开，角就变大了。 生：角的两条边叉开得越大，角就越大。 师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生 操作)这次又是怎样把角变小的? 生：把两条边合回来，角就变小了。生：角的两条边叉开得越小，角就越小。师：(演示)非常正确。师：看，我现在拨了一个这么大的角(直角)，你能不能拨一个比我大的角。拨好的同学举起来，同学们互相看一看。(生操作，都正确)能不能拨一个比它小的角?同学们再互相看一看。(生操作，也都正确) 师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?(课件出示教科书的钟面图)一起说吧。 生齐声说：第一个角最大，第三个角最小。 三、拓展延伸1、课堂总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？2、延伸：回家后