句式系统教案.doc

现代汉语通论课程第四章第六节教案课程名称：现代汉语通论教师：授课时间：20080414进度：第四章 第六节 题目：句式系统课时：共3课时主要内容：现代汉语句式系统。本课包括按结构标准分出的主谓谓语句、双宾语句,按语义标准分出的存现句以及按特殊词语标准分出的把字句和被字句。对每一类进行分类和特点总结，对相似易混概念进行区别。 教学目的：通过本课教学使学生1）掌握句式的概念及句式系统概貌。2）对主谓谓语句、双宾语句、存现句、把字句、被字句这几种常用的特殊句式的特点有比较详细的把握。3）在学习的过程中尝试使用变换分析的方法进行独立思考。教学重点和难点： 重点：各种常用特殊句式的特点难点：存现句和把字句这两种句式，有的地方颇有争议。讲述时视学生接受情况而确定深浅程度。时间分布：1.复习（ 5分钟） 2.新授（约100分钟 ） 3.讨论（10分钟 ） 4.练习（5分钟 ）课型：新授课 讲授教学资源：多媒体 PPT（附）说明：黑体加粗部分为板书或PPT演示教学过程：课间休息十分钟小结作业后记第六节 句式系统0概说01 概念：句式是根据句子的局部特点划分出来的句子类型。02 分类（按“标志”）三个系列：021 以谓语部分的特殊结构为标志。如：主谓谓语句、双宾语句、重动句、兼语谓语句、连谓谓语句等。022 以句中某个特殊词语（介词或动词）为标志。如：把字句、被字句、对字句、连字句、比字句、是字句、有字句等。023 以句子的特殊语义范畴为标志。如：存现句、比较句、被动句等。本课讲解几种最常用的特殊句式：主谓谓语句、双宾语句、存现句、把字句、被字句。1 主谓谓语句由主谓短语充当谓语的句子这一课我们已经学过了。（大主语大谓语（小主语谓语）11 受事性主谓谓语句大主语是小谓语中某个动词的受事（有时是与事或工具）例句及变换：1）这件事我没有听说过。（受） 我没有听说过这件事。2）那些水果我们已经吃完了。（受）我们已经吃完了那些水果。3）这衣服我还没钉扣子呢。（与）我还没给这件衣服钉扣子呢。（*我还没钉扣子这件衣服呢。）4）这把刀我切肉。（工具）我用这把刀切肉。（*我切肉这把刀）12 领属性主谓谓语句大主语和小主语之间有领属（或整体与部分）关系例句及变换：1）老张身体非常棒。（领）老张的身体非常棒。2）她普通话说得很不错。（领）她的普通话说得很不错。3）我们班一半是南方人。（整/分）我们班里一半是南方人。4）十个苹果三个烂了。（整/分）十个苹果中三个烂了。13 关涉性主谓谓语句大主语是大谓语关涉的某一方面的对象。例句及变换：1）这孩子，我真没办法。对这孩子我真没办法。（我对这孩子真没办法）2）这个问题我们有不同的看法。对于这个问题我们有不同的看法。3）天文学，我就知道有太阳和月亮。关于天文学，我就知道有太阳和月亮。14 周遍性主谓谓语句大主语是疑问代词的任指用法，或者是表示周遍性意义的词语（任何，所有，全部等）例句及变换：1）什么他都不吃。他什么都不吃。2）哪儿我们也不去。我们哪儿也不去。3）任何困难我们都能克服。我们任何困难都能克服。4）所有利润他们都上缴国家了。他们所有利润都上缴国家了。2 双宾语句一个述宾短语再带一个宾语的句子朋友送我一本书。（主语谓语间接宾语近宾语直接宾语远宾语）词本部分与前一部分结构不同。主要讲类句子各个组成部分的性质特点。21 宾语性质211 一般：近宾指人，回答“谁”；远宾指物，回答“什么”例句及变换：老师教他普通话。老师教谁普通话？ 老师叫他普通话。老师教他什么？212 特殊一：远宾指人。例句及变换：市政府分给我们十名大学生。市政府分给我们谁？*市政府分给我们十名大学生。市政府分给我们什么？213 特殊二：近宾指物。例句及变换：图书馆给资料室一套丛书。图书馆给什么一套丛书？*图书馆给资料室一套丛书。图书馆给谁一套丛书？214 特殊三：远宾非名词（这与谓语动词有关）例句及变换：秘书请示经理怎样回绝客户借款的要求。 水生没有告诉妻子自己要去打仗。22 动词类别221 具有“给予”义的动词：给、送、卖、赠、奖、发、递等。卖他两幅画。卖给他两幅画。222 具有“取得”义的动词：取、买、偷、赢、收等。买他一辆车。买给他一辆车。*（意思发生了变化）223 具有“认定”义的言语活动动词：骂、夸、教、告诉、叫等。告诉妻子要去打仗。我叫他叔叔。3 存现句表示人或事物存在、出现或消失的句子。大路上来了一队人马。（出现）（处所存现动词事物）墙上挂着一幅画。（存在）（处所存现动词事物）班里转走了一位同学。（消失）（处所存现动词事物）分成三类31存在句某地方存在某人物。311 静态存在句动词只表示存在的方式，不表示动作或动作进行。张家庄有个张木匠。村子东面是一篇麦田。桌子上放着一个花瓶。（重点分析）床上躺着两个病号。（重点分析）312 动态存在句动词表示正在进行的动作。天空中盘旋着一架直升飞机。船头上飘扬着一面红旗。两者区别：1）动词本身有无动作性。无动作性的如是、有等只能构成静态存在句。2）动词是否可以从动作转化为状态。静态存在句中的“着”可以被“了”替换。桌上放着一个花瓶。桌上放了一个花瓶。床上躺着一个病号。床上躺了一个病号。32 隐现句某地方出现或消失了某人物。321 位移性隐现句事物的隐现伴随空间变化。彼此之变外面走进来一个女人。从外面走进来一个女人。窗户里非走了一直鸟。从窗户里飞走了一只鸟。322 非位移性隐现句事物的隐现不直接设计空间位置的变化。有无之变脑海里浮现出一幅神异的图画。在脑海里浮现出一幅神异的图画。书架上少了一本书。在书架上少了一本书。4 把字句41 把字句的语法意义和语法特点411语法意义表示由于某种动作或原因而产生了某种结果或状态。孩子老吃糖，把牙吃坏了。孩子老吃糖牙（因此而）坏了。他把盘子端着。他端着盘子盘子（因此而）端着。（此例不好，略去或讨论）412特点：因为有那样的语法意义，所以，把字句有一个特别的特点：不能只是单个动词尤其是单个单音节动词（光杆动词）可以用几种方法：1）带补语：把事情搞得一团糟。2）带宾语：把老虎打断了一条腿。3）带状语：把毛衣往包里塞。4）带“着、了”：把苹果吃了。把盘子端着。*？5）动词重叠：把情况说说。6）双音动词：把成果扩大。把荒地绿化。*？42 把字句宾语的特点1）语义角度：一般为动作的受事。有时是工具、处所、与事、使事乃至施事。服务员不小心把茶杯打破了。（受事）涂来抹去，把笔都弄坏了。（工具）他把地面铺上了地砖。（处所）我还没有把衣服钉上扣子呢。（与事）小伙子一番话，把大娘乐得合不上嘴。（使事）怎么把小偷跑了？（施事）2）信息论角度：一般为定指（用“这、那”等帮助指出）。起码是双方或说话方已知的信息。把那支笔给我。把一支笔给我。*汽车把那棵小树撞倒了。汽车把一棵小树撞倒了。注意：不能认为“把”的宾语是从原来的动词宾语位置提前得来的。因为还有大量的把字句中“把”的宾语无法还原到动词后面。我把来信仔细读了一遍。我仔细读了一遍来信。花匠把空地都种上了鲜花。花匠都种上了鲜花空地。*43 构成把字句的动词赢有较强动作性（为什么？）以下三类不能：1）联系动词：是、有、存在、姓、属于等2）感受动词：赞成、知道、同意、觉得、相信、希望等3）趋向动词：上、下、进、出、上来、下去、离开等44 否定词、助动词的位置把字结构之前你别把雨伞拿进来。你把雨伞别拿进来。*我想把事情弄清楚。我把事情想弄清楚。特殊情况：习惯用法太不把人当人了。太把人不当人了。不把这当回事儿。把这不当回事儿。5 被字句51 语法意义和结构特点511 语法意义“被”字结构修饰谓语作状语，主语是谓语动词的受事。被字句表示被动意义，所以往往是对主语来说不如意的事情。但现在情况有所变化。他被自行车撞了一下。衣服被雨淋湿了。敌人被我军打败了。小偷被我们抓住了。现在：他被选为人民代表。妹妹被北京大学录取了。512 结构特点：“被”的宾语可省。（不可知或不必说）衣服被淋湿了。敌人被打败了。52 “被”的变体521 “被所”、“为所”“被给” 、“叫给” 、“让给”我们不能被花言巧语所迷惑。他从不为金钱所动。他让流氓给打了一顿。老爷爷被孙子给逗笑了。蓝队叫我们给打输了。522 “被”“叫、让、给”小鸡叫黄鼠狼咬死了。那些东西全让弟弟扔了。洪水终于给我们制服了。53 被字句的主语不一定是严格意义上的受事；必须为定指。他买下了这套房子。这套房子被他买下了。这套房子被买下了。他买下了一套房子。一套房子被他买下了。* 一套房子被买下了。*张妈买了三株花，（其中）一株被孙子折断了。树上的一只鸟被吓跑了。（此例不好，略去）54 构成被字句的动词动作性较强的及物动词；不能是光杆动词。1）带补语：苹果被大风吹掉了。2）带宾语：西瓜被切成四块。3）带“了、着、过”：敌人被我们消灭了。4）双音节动词：（此条目存疑）这样免不了被领导批评。这句话可能被人误解。55 被字句和把字句的变换关系可变：被字句与把字句由于语义上的对应关系而形成对应句式。一般来说：主语语义把被宾语语义强调重点被字句受事施事被动把字句施事受事结果不可变：1）祈使语气的把字句：你把这些东西扔掉！这些东西被你扔掉！2）光杆双音节动词和感知动词构成的被字句：你的要求已经被公司批准。公司已经把你的要求批准。上级的意图被我们理解了。我们把上级的意图理解了。.融合：有时候“被”、“把”同现。此时主语和把的宾语都是受事，只是是整体和部分的关系或者是领属关系。老梁被钉子把手扎破了。他被小偷把钱包偷走了。将本课所讲主要句式进行汇总。分类详细者列出表格或结构图。请同学说明比较难懂的几种句式及变换关系。请同学说明哪些内容比较重要并说明理由。最后进行归纳总结。本节课后练习中的思考题。【教学方法启示】通过本课教学发现在方法上：对于刚进入大学的学生，多联系生活实际讲解语言知识点，对于学生的接受和感悟是比较重要的。另外，学生的学习方法和习惯也还没有完全摆脱高中的模式，必须努力激发其发问和自主寻找答案的兴趣。同时，适当给与方法上的指导对他们今后的研究有很好的补益作用。【教学内容启示】本课教学中发现：因为研究不充分，所以学生对于把字句和被字句的转换条件等内容还不能充分理解。说明：所谓标志，其实是确立某一类的标准。思考：祈使句应该归入那一类？它是语气类还是语义类？归纳：不追求标准答案。说明：可请同学自造例句。使用变换分析发现受事型、与事型、工具型的区别。在变换中说明有的句子由于结构关系可能需要增减。说明：通过变换分别领属关系和整体部分关系。思考：这类主谓谓语句，变换以后是什么句子？变换前后有什么区别归纳：思考：既然一种意思可以变换不同的说法，那么为什么会用“主谓谓语句”？（语言的简洁原则与精确要求）练习：课后练习一提示：学完这部分以后请同