中国近现代史刚要课程教学改革实施方案.doc

网络自主学习平台的中国近现代史纲要课程教学改革实施方案（讨论稿）为贯彻2005年中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的精神，落实西南大学马克思主义学院关于深化思想政治理论课教育改革的要求，根据学院对中国近现代史纲要课程改革的部署，现制定中国近现代史纲要课程教学改革实施方案，以顺利推进本课程教学改革全面进行。一、教学改革之目标（一）彻底打破照本宣科、死记硬背的传统教学模式，实现向素质教育的转换改变长期以来以要求学生死记硬背课程知识为学习目的的观念，牢固树立以培养和提高学生基本素质为目标的理念。着重提高学生的政治素质，使学生树立正确的历史观，培养其正确分析历史事件、评论历史人物的能力，深刻领会“三个选择”。（二）深入激发学习的积极性、主动性、创造性，使学生在自主学习中学有所得改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，把学习的主动权交给学生，在老师的引导下激发学生去主动发现、思考、探索和解决问题，培养学生自主学习能力和创造力。（三）努力扩大知识信息量，丰富知识传播媒介，使教学活动在多元化的载体中得到质的飞跃改变传统的师传生受，一张嘴、一块黑板、一支粉笔的教学方式，依托网络自主学习平台（平台网址 ），为教学提供尽量广阔的空间，实现网络化、信息化教学。（三）根本扭转被动应付上课的局面，使教师在研究式教学中实现教学与科研的良性循环 改变传统的教师唱“独角戏”式的被动应付上课的局面，而通过网络自主学习平台进行教学，使教师从繁重的低水平的重复劳动中解放出来，真正实现研究式、专题式教学，以实现教学与科研的良性循环。（四）全面客观反映教学过程，使教学效果和成绩的评价更加透明公正 改变传统的“一考定终身”考核方式，通过网络自主学习平台较为全面的反映学生学习过程和结果，更客观公正地评价学习成绩。二、教学改革基本内容（一）主要思路整个教学活动分为两部分，即学生自主在线学习和教师课堂讲授，教师课堂讲授在教学中主要起引导与组织作用，学生自主在线学习是学习活动的主要阵地。期末闭卷考试改为统一开卷考试综合成绩组成：开卷考试成绩占50%，在线学习成绩占30%，平时作业（考勤）成绩占20%。（二）教学时数总学时：36学时，并以此作为计算教学工作量的基数（三）教学方式1、讲授体例讲授内容不能与中学基本重复，而应在中学教育基础上进一步拓展和加深，体例上也要与中学有所区别，同时还要依据现行中国近现代纲要国家统编教材。本课程采用专题讲授的体例，具体分以下六讲：导论、千年未有之奇变、喋血救亡路、吹尽黄沙始见金、唤起工农千百万、人间正道是沧桑。2、学习方式以探究式教学为主要方式，即以课题（问题、专题）探究为基本特征的学习方式。教师通过“千年未有之奇变、喋血救亡路、吹尽黄沙始见金、唤起工农千百万、人间正道是沧桑”等专题，浓缩了中国近现代纲要教材的基本内容，梳理了中国近现代史发展的基本历程，从而提炼成五个相关的最基本的重大问题：帝国主义的是如何野蛮侵略中国的？中国人民最初是如何探索国家出路的？中国人民是如何选择了马克思主义、选择了中国共产党的？中国共产党是如何领导人民群众开创中国革命新道路并打败日本侵略者的？在多种国家命运与前途的较量中，历史怎样最终选择了新民主主义和社会主义方向？每一专题学习前，首先由教师提出围绕本讲的问题，然后由学生以小组为单位在课后自主学习与探究；课堂讲授时先由学生或学生代表作自主探究结果的汇报，并进行师生互动交流，之后再由教师进行总结和专题讲授，讲授结束时提出下一专题的自主学习与探究的问题。如此，学生自学与教师讲授交替进行，基本模式可概括为：教师提出问题学生自主学习、解决问题师生互动、教师讲授提出新的问题、学生自主学习。总之，课堂教学内容讲授6次（包括导论），复习总结1次，每次2学时；其余时间主要为学生通过网络学习平台和其它资料进行自主学习与探究。采用探究式教学，既避免了与中学所学的基本知识的简单重复，又通过学生自身的积极参与，切实做到让作为思想政治理论课的教学内容入脑入心，克服了思政课易变成简单、枯燥的灌输的缺陷，从而加强和改进了教育方式，使本课程更有针对性、实践性和实效性。三、成绩考核与评定（一）在线学习成绩考核在线课程学习考核通过学习时间、媒材点击、习题解答、探讨、交流等方式进行标准化考核，每一节为一个基本考核单位，在线学习达到标准即可申请结业，系统会根据学生的学习给予成绩得分的评价。（二）期末开卷考试期末由中国近现代纲要教育系根据教学要求组织教师拟定开卷考试题，并在学校统一规定的时间地点进行考试与阅（评）卷。（三）平时作业（考勤）学习过程中，教师可布置1-2次小论文形式的作业，并结合上课学生出勤情况，评定平时成绩。上述三项考核成绩，分别按照30%，50