初中数学课堂“自悟—交流—点拨—训练”教学模式研究(课题方案).doc

上坝中学初中数学教育科研课题研究方案一、课题名称初中数学课堂“自悟交流点拨训练”教学模式的实践研究二、研究的目的和意义1、课题研究目标（1）构建中学生自主学习数学的具体目标，形成促进中学生自主学习数学的知识策略，提高教师专业化发展水平。（2）增强中学生自主学习数学的意识，提高中学生自主学习数学的能力，培养中学生自主学习的习惯以及自主学习的品质。（3）通过在数学课堂上“自悟交流点拨训练”四部教学法的探究能够得出一套适合上坝中学师生的教法和学法，让老师轻松地教，学生快乐地学。（4）通过“自悟交流点拨训练”的探究运用，营造自主学习的课堂氛围，提高教学教学效率。2、课题研究的意义新的数学课程标准积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，通过课题的研究，我们可以得出解决这一问题的方法与途径。我校现今的实际情况，就和最初的洋思中学一样：硬件设施差，生源质量低等。虽然我校在硬件建设上抓住了一些发展的机遇，但一个学校长远的发展还必须得依靠过硬的教学质量，只有教学质量硬了，才能得到广大家长及社会各界的肯定。开展本课题的研究，有助于提高教学效率，打造过硬的教师队伍，实现质量强校之梦。三、研究的对象和范围本课题研究的对象是：在初中数学课堂中“自悟交流点拨训练”教学模式的探究及运用。本课题研究的范围是：上坝中学初2012级实验班的数学课堂。四、研究的内容及假设本课题研究的内容： 1、学习自主学习的相关理论并尝试运用实践。2、我校学生进行自主学习的条件准备。3、怎样有效引导我校学生的积极参与自主学习。4、在我校数学课堂上实践“自悟交流点拨训练”教育模式。 本课题研究假设：数学是一门逻辑性学科，又是一门工具学科。它的内容丰富，知识涵盖面广，传统的数学教学知识接触到了它的冰山之一角。有人常说：“好的数学成绩不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。”这句话道出了数学学习的要义。因而本课题研究是否有价值，见看它能否实现以下假设。1、“自悟交流点拨训练”四步教学法可以帮助学生养成自觉学习数学的习惯，提高自主学习的能力。2、“自悟交流点拨训练”教学模式在语文课堂的运用能够提高学生学习的效率。五、研究方法本课题研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法、对比分析法。（1）、行动研究法。研究前制定计划，研究中实行计划，观察学生反应，研究后观察效果。反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。（2）、案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。（3）、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。（4）、调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况、该方法适用于课题研究的全过程。（5）对比分析法。把课题实验班学生与非实验班的学生对比，比较他们的学习兴趣、自主学习的能力、学习效率等，然后把所得的结果进行分析，未下一步研究提供依据。六、研究实施步骤（一）准备阶段（2009.32009.5） 1、制定课题方案 2、组织研究人员 3、开题（二）学习阶段（2009.62009.8） 1、理论学习 研究人员，利用互联网学习有关自主学习的理论，如：洋思中学“先学后教，当堂训练”的经验；有效教学理论；发现学习理论等等。 2、观摩学习 向洋思中学购买，课堂实录影碟，然后观摩影碟；或到其他学校观摩听课。 阶段成果：写一篇学习心得，整理有用资料。（三）实践阶段（2009.92012.1） 1、了解分析实践现状（2009.10）开展调查研究，弄清各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及县内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。 2、自主探索实践（2009.112012. 1） 结合实际，研究人员在自己的语文课堂上，自主探索尝试运用“自悟交流点拨训练”的教学模式，并不断的总结反思。 3、集体备课（2009.112012. 1） 组内座谈，讨论自主实践阶段的经验与反思。坚持集体备课，主要是备“自悟交流点拨训练”教学模式的课，或其他有助于学生自主学习的课。在这一阶段，要在学科组长的组织下，不定时的交流和反思。 4、组内相互听课、评课（2009.112012. 1） 组内与常规教研结合开展听课、评课，发现问题，讨论并解决问题。 阶段成果：完成教案、教学案例分析、教学反思等若干。（四）总结汇报阶段（2012.22012.9） 1、整理研究过程中的教学设计、教学课件、教学反思及相关教育文献。（2012.3） 2、在学校举行关于“自悟交流点拨训练”数学课堂教学模式的专题报告会(2012.4)3、集体准备12堂“自悟交流点拨训练”教学模式的公开课，在全校示范。(2012.5) 4、开展组内讨论会，总结研究的经验，形成研究成果。(2012.6) 5、结题报告（2012.9） 七、研究的成果预设 1、理论成果 教育科研论文若干 科研课题研究报告 2、 实践成果 能运用“自悟交流点拨训练”的教学模式进行语文教学，并在全校上12堂公开课。 整理汇编资料，使之成为学校的教学资源的一部分。八、实施研究的保障1、人员保障 本组从事本课题研究的人员，有着比较丰富的教育教学经验，有着持久饱满的工作热情，还有着难以割舍的教育科研情结和扎实的教育科研基础，先后有不少科研论文在市、县获奖。 本组课题实践研究的主要人员有：刘从剑 李碧青等。2、机制保障 （1）学校成