数学北师大版二年级下册几时几分的认识.doc

几时几分-教学设计教学目标1、进一步学习有关钟面上的知识，在实际生活中认识时、分，掌握1时=60分，能够准确认、读、写出钟面上的时间。2、通过猜一猜、拨一拨、说一说等活动，培养估计能力、观察问题和解决问题的能力。3、学会合理安排时间，培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点 掌握1时=60分，正确读写几时几分的时刻教学难点 正确读出快整时的时刻如：7时55分 教学准备 教师：课件、钟面。学生：实物钟一个。 教学过程一、创设情境，导入新课小朋友，你们知道，这节课是什么时间开始上课的？出示这一时刻（8：05）的钟面,按照我们的以前学的有关时间的知识，这个时刻应该怎么说？引导学生用几时刚过描述。到底是几时几分呢？今天我们一起继续研究几时几分。（设计意图：与学生生活密切联系的情境更能引起孩子的共鸣，激发孩子的学习兴趣。所有我创设了猜猜上课时间的情境，吸引孩子的注意力，同时复习了大约几时的旧知，自然引出本课的课题。）二、观察猜测，探究新知（一） 认识钟面1.通过上学期的学习，我们知道，钟面上有些什么？2.让学生在学习小组中讨论交流、互相补充。3.学生反馈交流结果，教师用课件演示。（钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小格、一共有60个小格。）（设计意图：让学生在回顾和小组交流中互相补充、互相学习， 完善孩子对钟面的认识。为接下来学习几时几分打好结实的基础。）（二）认识时间1、初次观察猜测，学会认读几时几分。接下来让我们一起来玩个猜一猜的游戏吧！首先猜一猜，小明什么时间吃早餐？（1）观察时针盘猜时间。首先出示只有时针的钟面（时针指在7和8的中间），这个时间小明正好在吃早餐。仔细观察这个钟面有什么特别之处。（只有一根时针，没有分针。）这就需要大家发挥自己的聪明才智，猜猜这是什么时间？并说说自己猜测的理由。比一比谁猜得准。学生猜测并说出自己的猜测理由。（我猜是7：30，因为时针指在7和8的中间。我猜是7：20，因为时针不是在7和8的正中间，而是偏向那个数字7，这说明比7：30少，所以我猜7：20。）（2）观察分针盘确定时间，证明自己的猜测是否正确。大家说得都很有道理，不过到底是什么时间，还得看一看分针在什么位置才能确定。接着再出示分针盘，现在你确定是什么时间了？（7：15）谁猜对了？好眼力。 你们都说这是7:15分，老师很想知道，这15分你是怎么看的？引导孩子探索认读几分的方法。并且追问：分针指着1是几分？为什么？指着4呢？指着9呢？你为什么可以数得这么快，有什么好方法吗？探讨数几分的好方法：用5的乘法口诀来计算和利用30分减5分或加5分等等快速计算。（设计意图：这个环节从没有分针的钟面入手，让孩子猜猜什么时刻，再出示分针，证明自己的猜测是否正确，同时学习认读几分的方法。这样的设计能很好地激发学生参与学习的热情。在这个有趣的活动中，孩子们不仅提高了看时针估计时间的能力，而且将时针盘和分针盘分开出示，有效的分散了中下生认读时间的难点。通过猜一猜、说一说等活动，把操作、语言和思维有机结合，巩固加深学生认读时间的能力。）2、再次观察猜测，巩固提升突破难点。继续利用先出示时针盘再出示分针盘的形式，猜一猜：小明吃午饭时间（11:37）、放学回家(3:21)及晚上睡觉的时刻(7:55)。在教学过程中关注指导37分的算法：可以是5乘7加2，也可以是5乘8减3。重点反馈睡觉时间，从而区分8:55与7:55。有了之前看时针估计时间的基础，这里的正确率会有很大提高。因为在猜测环节孩子们明确认识到时针指在8附近，应该有三种可能，一种是快8点了，另一种是正好8点，还有一种是8点刚过，而这里的分针还没到12，应该是快8点了，所以应该是7：55，而不是8:55,如果是8:55的时针应该接近9，这里的时针接近8，所以是7:55。也许还会有个别孩子出错，这时还可以利用课件将此时时针的指向情况进行放大，让学生通过真真切切的看，8点还不到呢，所以应该是7：55，而不是8：55。（设计意图：认读7：55是本课的难点所在，很多学生都会将7：55错看成8：55，有了猜测看时针猜时间环节这里的错误率会明显下降，再加上利用课件将时针的指向情况进行放大，让学生通过真真切切的看，意识到自己肉眼的局限，既时针看起来指向8，实际上有可能是8没到一点点，或8多一点点，不能完全依赖于自己眼睛所看到的。这样先将学生头脑中的错误认识否定了，学生可能就容易产生进一步探索的需要了：眼睛看不出来，那有什么办法可以知道到底是8点多呢，还是8点不到呢？此时教师再引导学生利用分针的位置来判断，很自然地突破本课的难点。）（三）认识时与分的关系。1、 学生分组操作。让学生拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。2、学生反馈交流结果：分针走一圈的同时正好时针走一大格。3、引出“1时=60分”。（设计意图：在这个环节中，放手让学生自己通过拨动钟表，看时针和分针的运行情况，引导学生在观察中去思考1时与60 分的关系，从而使学生了解知识的内在的联系理解1时60分。这样由学生自己探索学会的知识，既记忆深刻，又扎实。）三、游戏练习、巩固新知 1、游戏：你拨我说。教师在钟面上拨出时刻，学生说出时间。也可一同桌之间，一个拨一个说。2、游戏：我说你拨。教师说时间，学生在钟面上拨出时刻。3、连一连。（练一练第2题）4、选择合适的时间。（时间和实践对应）5、两人为一小组，相互说说自己一天的作息时间是什么样的？ （设计意图：练习设计层层递进，针对性强。第1、2题是通过游戏“我拨你说” “我说你拨” 激发学生参与的热情，让学生自己实际的动手操作，手脑口共同参与活动，轻松地巩固孩子刚刚认读几时几分的能力。第3题则让学生掌握记录时间的两种方法：文字形式和电子表形式。第4、5题是让学生将时刻与学生熟悉的重要事件建立起联系，培养孩子的时间感，并教育学生要有珍惜时间的意识和习惯。）四、全课总结，课外延伸。1、全课总结这节课我们学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题要问？（设计意图：通过这三个问题，使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价，培养了学生自我激励的意识，另外，再次让学生反思学习以后的新问题，从而推动学习向更高的层次发展。）2、课后思考：（1）下午1时小明在书房看书，整整看了1时才休息。这句话中的两个“1时”表示的含义一样吗？（2）现在是什么时刻？这节课我们花了多少时间？（设计意图：在