数学北师大版二年级下册平均分.doc

平均分说课稿一、说教材平均分是人教版二年级下册表内除法（一）的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。根据大纲的要求和教材所处的地位，我确定本节课教学目标如下：1、通过操作使学生了解“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。2、培养学生自主探索，合作交流的能力以及解决问题的能力。教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象。二、说教法、学法根据教学的要求，结合教材的特点，让学生亲自动手操作，并让他们通过观察、讨论，形成平均分的概念，培养学生共同合作，相互交流的学习方式。三学具准备小棒 铅笔 扑克 苹果 圆珠笔四、说教学过程根据教材的内容，我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境，感受平均分（二）实际操作学习平均分 （三）应用拓展，理解平均分（四）体验成功，回味平均分一、创设情境，初步感受平均分（1）谈话导入师：今天数学课，老师给大家带来了一个字“分”（板书），读作什么？师：在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子。就让我们一起去研究研究（设计意图：通过引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切，进而调动学生学习的积极性。）1、出示东西 师：老师这里有6个大小相等的苹果， 想请你把他们分成3份，你会怎么分？2、学生分一分师：每份分的数量相同吗？（321）（4 1 1）3、比较这两种分法的结果，你发现了什么？（生发表意见）师：是呀，象第二次分得每份同样多，这种分法叫（平均分）。板书：每份分得同样多师：（板书：平均分）这就是我们今天要研究的平均分。4、师：刚才我们是把6个苹果平均分啊？（6）师：把6个苹果平均分成几份啊？（3）每份是几个啊？（2）师：那么谁能连起来说一说我们是怎么分的啊？（指名说）5、板书：6个苹果平均分成3份，每份是2个。(设计意图：让学生在分苹果的情境中自主发现平均分。在进行叙述平均分的过程中，让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积极性.)（3）同步练习，巩固平均分的特点师：大家认识平均分了吗？（出示题目）（1）8个笑脸，是平均分师：是平均分吗为什么？8个笑脸平均分成2份，每份4个师：谁能完整地把分的情况说一说？用黑板上的句式。（2）分草莓（8个），不是平均分。师：是平均分吗？为什么？师：想个什么办法，他就可以是平均分了。二、实践操作，体验平均分的过程1、创设情境出示小棒4根！2、小组合作分一分，说一说3、汇报：把4根小棒平均分成2份，每份是（2）根。（板书）师：每份同样多吗？这种分法就叫什么？反馈：把8个三角形平均分成4份，每份是（2）个。（板书）把9个圆片平均分成3份，每份是（3）个。把10个正方形平均成5份，每份是（2）个。设计意图：实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。三、进一步经历平均分的过程，探究多种方法师：把15支粉笔、圆珠笔芯和15本本子平均分，你会怎么分？1小组分一分 老师指导2（师：现在老师手里有一些扑克牌12张，请小朋友上来分分，注意各种方法）小结：虽然分的方法不一样，但是每人分到的数量都相同，就是平均分。2拓展练习有18个小朋友，可以平均分成几组，每组有多少人？四、全课总结谈谈这节课你有什么收获？师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察。教学反思：把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分，教师为学生学习的引导者、组织者的，使学生通过自己的动手活动理解了平均分概念。在练习