初三语文庄子故事两则学教案.docx

初三语文庄子故事两则学教案“以自学为主的堂教学模式”学教案题庄子故事两则授时间3学习目标1：积累常用的文言词语，丰富文言知识，了解庄子及庄子生平、思想。学习目标2：欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。学习目标3：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。学习重难点：重点：理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。难点：理解两则故事的寓意。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。学习过程设计（学案）教学过程设计（教案）学案：第一部分：自主探究一了解。、庄子故事两则，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。惠子相梁中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。二基础积累1、解释文中的重点词语。惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏（unh)，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国吓我邪？（1）与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请其。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”2、找出文中重点句子并翻译。（1）或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜（3）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。（4）今子欲以子之梁国吓我邪？（）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。（6）子非我，安知我不知鱼之乐？（7）子之不知鱼之乐全矣！（8）“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。三文理解：1、阅读惠子相梁、庄子与惠子游于濠梁之上，思考：（1）庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?（2）庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?（3）比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，从中可以看出庄子怎样的人生态度？（4）就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？3、外练习：阅读下面的文字，回答后面的题目。秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向而叹曰：“野语有之曰：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”（庄子秋水）1、解释下列加点词语（1）秋水时至：（2）以天下之美为尽在己：（3）东面而视：（4）而轻伯夷之义者：2、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是（）A于是焉河伯欣然自喜B吾长见笑于大方之家吾非至于子之门D生于忧患3、翻译句子“我之谓也”译为：4、本选段主旨为：四、我存在的疑问：第一时：预习指导完成学案。第二时：展示一、导入激趣：先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。沦语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今天，我们一同欣赏庄子散文中的片断。二、预习检测：1、文学常识。庄子故事两则，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。2、实词翻译（4分）惠子相梁（）非梧桐不止（）于是鸱得腐鼠（）非练实不食（）或谓惠子曰（）搜于国中三日三夜（）今子欲以子之梁国而吓我邪（）（）3、虚词理解（3分）找出与例句中画线词用法相同的一项（）例句：南方有鸟，名为鹓鶵子知之乎？A辍耕之垄上B予独爱莲之出淤泥而不染然臣之弟子禽滑厘等三百人D昂首观之，项为之强4、句子翻译（4分）夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，（？）仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？二、质疑点拨1、学生表情朗读文惠子相梁，思考：（1）、结合具体内容说说庄子和惠子是个怎样的人？（2）文中的的鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？庄子用这个故事想表达什么？这样说有什么好处？（3）文中“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”为什么要用三个“非不”可以改为“止梧桐，食练食、饮醴泉”吗？三、当堂训练：资料助读（一）、庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢（郢：ng，古地名）人垩（垩：，白石灰）幔（同“漫”，玷污）其鼻端，若蝇翼，使匠石斫（斫：zhu，砍削）之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试（尝试：照着试一试）为寡人为之。匠石曰：臣尝能斫之。虽然，臣之质（质：可译为搭挡）死久矣。自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣。”庄子徐无鬼（二）、庄子钓于濮（p）水，楚王使大夫二人往先焉（请他做官，“焉”：到那里），曰：“愿以境内（国内的事务）累（劳累）矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾（用丝绸裹）笥（s用竹箱装）之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵（显示尊贵）乎？宁其生而曳尾于涂（t泥泞）中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”四、一一得：谈谈你本节学习文言文的收获。第三时一、预习检测：1、解释加点的词。与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请其。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”2、翻译句子。（1）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。（2）子非我，安知我不知鱼之乐？（3）子之不知鱼之乐全矣！（4）“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。3、找学生翻译全文。二、质疑点拨。1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?引申：庄子秋水中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。2、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，从中可以看出庄子怎样的人生态度？比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，从中可以看出庄子怎样的人生态度？惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。三、当堂训练：（一）、就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？（二）阅读下面的文字，回答后面的题目。秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向而叹曰：“野语有之曰：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”（庄子秋水）1、解释下列加点词语（1）秋水时至：（2）以天下之美为尽在己：（3）东