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课外阅读课教学设计年级册数五年级上册备课时间上课时间课时数1书籍(篇目)名称 我的一位国文老师 复 备 栏1.我的一位国文老师教学目标：1感知人物形象，体会作者深情。2分析文章特点，学习写作方法。教学重点：把握文章内容，感知人物形象；体会作者在文中流露的情感。教学难点：学习本文欲扬先抑，善抓人物特征等写作手法。教学准备：搜集梁实秋生平资料。教学过程：一、师生谈话导入孔子曰：“三人行则必有我师焉，择其善者而从之，则其不善者而改之。”我们这一路走来，总少不了老师的相伴，遇到困难时有老师的鼓励，有了成绩时有老师的掌声，老师帮我们排忧解难，老师给我们指点迷津台湾著名散文大师梁实秋先生时隔五十年之后回忆起自己的老师还是那样的历历在目，满怀深情，让我们一起来欣赏他的著名散文我的一位国文老师。二、读文章，知形像1既然文章的题目是我的国文老师，从全文看，文章哪些段落刻画了国文老师的形象？你认为哪一段写的最为精彩，“惟妙惟肖”？ 2找同学来把这最“生动”的一段朗读一遍，其他同学认真听，然后找同学来总结一下“国文先生”都有哪些特点。相貌古怪 习惯不好 样子-很凶从全文看，国文老师还有什么特点？脾气暴躁 ，爱骂人文中哪几个段落写了徐先生骂人？（3-6四个小节）让学生找到这几节，把描写徐老骂人的这几段自己读一读。体会作者是怎样描写徐老师骂人形象的？(学生大声地自由朗诵，边读边想象体会) 3可以想见当时的徐老师是气愤异常，作者为了逞一时之能惹怒了老师，还挨了一顿骂，那么是不是从那以后徐老师对于这样一个敢于顶撞自己的学生就恨之入骨，弃之不顾了呢?”4正是因为这一次“交手”，“徐先生算是认识我了”，而作者所说的“收益最多”，体现在哪些方面?三、读文章，习手法1这样一位令人难忘的国文老师，作者是运用什么手法刻画的呢?师生交流，明确：(1)欲扬先抑的手法(2)善于抓住特征，进行细腻描画（3）语言幽默诙谐（4）还有作者真挚情感的自然流露。四、拓展训练1想让人物鲜明生动，呼之欲出，就要抓住能够表现人物个性的特征，进行细腻描画。2.练习：猜一猜“他”(“她”)是谁?用100字左右刻画我们班其中一位任课老师的外貌或是有关的一个细节，写好后读给同学听一听，看看同学能不能猜出来。五、小结这位徐锦澄先生有幸了，因为他活在自己学生梁实秋的笔下。演员被观众记住，作家被读者记住，父母被儿女记住，教师被学生记住。这都是一种幸福！而今天我们的这些老师能被你们记住，也是我们的幸福了！年级册数五年级上册备课时间上课时间课时数1书籍(篇目)名称 没有秋虫的地方 复 备 栏2.没有秋虫的地方教学目标：1理解文章大意。2通过鉴赏文章象征手法的运用来理解作者的感情。教学重点：象征手法的运用。教学难点：鉴赏文章，理解作者感情。教学准备：搜集作者叶圣陶生平资料。教学过程：一、导入人们的处境不同，眼前的景色各异，那么在20世纪二十年代的叶圣陶笔下，秋会是什么样子呢？他想传递的是什么情感呢？提问：从题目入手，你会想到哪些问题？1.没有秋虫的地方，是什么地方？2.为什么会没有秋虫？3.作者喜欢这个地方吗？为什么？二、初读文本1.讨论：没有秋虫的地方，是什么地方？文章何处写到？第一节，用语言概括“深夜儿啼人闹弦歌杂作，清晨轮震石响邪许并起的地方”（提示：紧扣文章，从文章中筛选信息。）2.为什么会没有秋虫？（此处不容留秋虫，秋虫也不屑居留。）3.作者喜欢这个地方吗？（不喜欢，因为字里行间流露了作者的感情。）三、精读文本 （一）探究文本1.讨论，有哪些不懂的地方？第一节，为什么“不容留秋虫”？而秋虫也不屑居留于此？文章结尾“井底似的庭院，铅色的水门汀地”秋虫早已避去唯恐不速了。想到“井底”与“铅色”，觉得象征意味丰富极了。有什么象征意味？（二）鉴赏文本教师提供背景，知人论世：1923年，叶圣陶结束了长达十多年的教书生涯，自苏州举家迁居上海。从宁静的水乡到“丛墓似”（叶圣陶语）的都会，作者感觉到的是枯燥无味，缺乏生机，缺少自由。所以在文章中，通过对没有秋虫的地方的诅咒和对秋虫自抒灵趣的赞美，热烈而深刻地表达了对淡漠沉寂、枯燥无味的生活的厌倦，对充满生机、自由和谐的生活的憧憬。（三）本文还运用了什么手法？师生讨论：对比，文章从渲染环境起笔，着意将居处儿啼人闹、弦歌杂作、轮震石响、邪许并起的窒息环境，与清风明白、虫声唧唧、生机勃勃、乡情浓郁的乡村生活形成鲜明对比，从而突出期盼之情的急切和无奈之心的焦灼，表达了对淡漠生活的厌倦之情和积极达观的人生态度。3.哪些语言你很喜欢，为什么？第二节 写乡间的虫鸣，用诗一样的语言描绘了一幅“清风明月之下，听取虫声一片”的美妙境界，表现了作者对自然、清新、富有生机的生活的向往。与第一节的枯燥无味形成对比。第三节 “劳人的感叹，秋士的伤怀，独客的微喟，思妇的低泣”语言很整齐，使文章有一种音乐美。第五节 “心如槁木不如工愁善感，迷朦地醒不如热烈地梦，一口苦水胜于一盏白汤，一场痛哭胜于哀乐两忘”用对比手法表达了作者追求有味道的生活的愿望。四、总结学习本文象征手法的运用。年级册数五年级上册备课时间上课时间课时数1书籍(篇目)名称 蜂 复 备 栏3.蜂教学目标：1有感情地背诵这首古诗，体会诗所表达的思想感情。2读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。教学重点：有感情地背诵这首古诗，体会诗所表达的思想感情。教学难点：了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。教学准备：课件。教学过程： 一、创设情境，导入新课今天老师给你们带来了一位新朋友，快看他是谁？（出示蜜蜂图）谁知道小蜜蜂每天都在忙什么呢？唐代诗人罗隐创作了一首描写蜜蜂的诗。板书题目：蜂，并指读。二、初读古诗1介绍作者。2自由读古诗，注意读准字音，不多字也不丢字。3同桌互检。4找个别学生读。三、了解诗意 诵读古诗1轻声自读，思考，蜜蜂都去哪采蜜？你是从哪句知道的？无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用 “不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。2边想象蜜蜂采蜜的情景，边读前两句诗。体会蜜蜂采蜜的辛苦。3蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。4作者用创作诗的方式来赞美小蜜蜂，你能用自己的朗读来赞美小蜜蜂吗？（1）个别学生展示读。（2）有必要的话听范读。（3）自己练习诵读。（4）展示读。5采的百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。诗人罗隐为我们记录了小蜜蜂勤劳、辛苦的一生，后来人们为这首诗普了曲，下面让我们听一听唱一唱。（1）看视频边听边学。（2）唱给同桌听。（3）展示可以一个人，也可以和同桌两个人一起唱。三、巩固练习蜜蜂最爱劳动。它一年四季都不闲着。酿的蜜多，酿的蜜甜，可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点，够它们吃的就行了。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦此时你想对小蜜蜂说些什么呢？板书设计： 蜂 苦 甜内容来自小精 灵 儿童 资 讯 站年级册数五年级上册备课时间上课时间课时数1书籍(篇目)名称 荔枝蜜 复 备 栏4.荔枝蜜教学目标：1引导学生理解作者对蜜蜂的感情变化的过程和倾注了一腔深情的原因，加深同学热爱劳动人民的思想感情。2引导学生理解本文以作者思想感情的变化过程为线索、记叙和抒情紧密结合，从而表现和突出中心的写作方法。教学重点：参观养蜂场，是以什么为顺序展开描写的。教学难点：记叙和抒情紧密结合，从而表现和突出中心的写作方法。教学准备：作者资料。教学过程：一、作者简介荔枝蜜（板书），这是一篇出色的散文，作者杨朔是我国现代著名的散文家。他象蜜蜂那样辛勤，给我们“酿造了很多象蜜一样香甜的抒情散文”。可是这样一位品德高尚、才华出众的作家，在十年内乱中受到了残酷的迫害，于一九六八年八月三日过早地离开了我们，终年才五十五岁。粉碎“四人帮”后新编的杨朔散文选已出版。二、检查预习课文的情况，引导学生清理全文的线索，初步了解全文的结构 （一）问：作者对蜜蜂看法的变化过程可分为几个阶段？（要引导学生准确地引述课文中的语言来回答） 教师归纳后板书： 不大喜欢蜜蜂 想去看看蜜蜂 赞赏蜜蜂 梦见自己变成一只小蜜蜂 （二）教师进一步阐释，作者是以自己对蜜蜂思想感情的变化过程为线索展开描写、安排结构的。分段时要考虑到内容的单一性和完整性，全文可分为四个段落：第一段即第1自然段，第二段包括2至3自然段，第三段从第6自然段起至“蜜蜂却又多么高尚啊”止，最后两个自然段是第四段。 在对全文概貌有了初步了解后，还要进一步去理解各个段落写些什么，怎样为表现全文的中心思想服务。怎样读懂各个段落呢？要弄清它的层次，读懂一些重要的语句。 三、品读课文，体会感情 （一）指定一位同学朗读第一大段。要求其他同学听朗读后思考讨论：先前作者为 什么“总不大喜欢”蜜蜂。请用概括的语言说说原因。 同学发言后教师归纳：因为小时候被蜇。被蜇后不是恨死它而只是“不大喜欢”。 问：这是什么原因呢？因为大人告诉我“一蜇，它自己就耗尽了生命。也活不久了”。因而可怜它、原谅它了。不过感情上还没有完全转过来，还是“疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服”。 （二）讲读分析第二大段： 从“总不大喜欢”变为“不觉动了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？同学讨论后教师归纳：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。吃蜜想蜂，动了情，因而想去看看。 那为什么还要写荔枝林的茂盛、荔枝果的鲜美呢？（三）进一步引导同学体会这三个自然段的语句和写法： 1.请一同学朗读第2自然段，听读后请同学思考讨论：为什么把荔枝林写成“黑黝黝的小山”？ 2.请一同学朗读第3自然段，听读后请同学思考讨论：怎样写荔枝果的鲜美？哪些词语最能表现作者这种心情呢？“偏偏”，“等不及”。惋惜了情深、想吃之意就更切。事实是吃不上，这就为喝蜜动情作了充分的渲染。 3.请一同学朗读第4自然段，听读后请同学思考讨论：从哪些方法来介绍荔枝蜜？ 四、回顾所学： 1.背诵第一大段，流畅朗读第二大段。 2.口答：为什么写荔枝蜜香甜之前要先写荔枝林的茂盛和荔枝果的鲜美？ 年级册数五年级上册备课时间上课时间课时数1书籍(篇目)名称 黄河颂 复 备 栏5.黄河颂教学目标：1.了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。通过研讨分析来深入理解诗歌。2.感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。教学重点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。通过研讨分析来深入理解诗歌。教学难点：感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。教学准备：了解黄河资料、黄河大合唱的知识。教学过程：一、情境导入：黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌黄河颂。二、初读课文：（一）检查学生预习效果话说黄河历史。1请学生介绍与黄河相关的地理知识；2请学生介绍与黄河相关的历史知识；3请学生介绍歌颂黄河的优秀作品。（二）作家作品及相关文学常识1作家作品光未然，原名张光年，1913年出生，1927年在中学时代即参加革命工作。“四一二”反革命政变后辍学。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗黄河大合唱第二部黄河颂。2本诗的创作背景。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱。三、激发情感欣赏黄河颂歌1欣赏黄河大合唱中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。2学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。3带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。4朗读交流四、内容研讨探究黄河精神1解题。题目黄河颂，哪个词是关键？2这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征?3第二小节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？4诗人歌颂了黄河的英雄气魄，难道只是为了歌颂黄河吗，还表达了什么情感？五、作业布置：1咏唱黄河歌曲2以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。年级册数五年级上册备课时间上课时间课时数1书籍(篇目)名称 游山西村 复 备 栏6.游山西村教学目标：1.认识3个生字，会写4个生字。2有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。3.理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点：有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。教学难点：理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境。教学准备：了解作者。教学过程：一、师生谈话导入1上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的游山西村，看看作者又写了哪些见闻。2同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。（陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。）二、自学，交流。1自由朗读古诗。（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。）2请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：（1）对题目的理解；（2）对重点词句的理解：莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为，怀疑）（3）对这首古诗诗意的理解。三、难点点拨1师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)特别是哪个字看出“丰盛”（足）表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)2第三、四句写什么？（作者回忆来时路上的经历）这“又一村”指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。) 3正因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。四、拓展思考1三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。2你在生活中有这样的经历吗？五、作业：背诵两首古诗，并默写。年级册数五年级上册备课时间上课时间课时数1书籍(篇目)名称 无言的爱 复 备 栏7.无言的爱教学目标：1.阅读课文，能简要说出课文中让我们感动的场景以及自己的感受。2能在具体语境中辨析“安然”和“安静”、“幽美”和“精美”的意思，注意用词的确切。3.感受动物之间友爱相处的温暖，体会爱、感悟爱、珍惜爱。教学重点：感受动物之间友爱相处的温暖，体会爱、感悟爱、珍惜爱。教学难点：能简要说出课文中让我们感动的场景以及自己的感受。教学准备：教学过程：一、新课导入1同学们，我们一起来谈谈一个话题爱。你认为什么是爱？2.学生自由交流。3.揭示课题。师：大家谈了各自对于爱的认识和理解，今天就让我们一起走进爱的世界，来看看动物之间那无言的爱。板书课题，齐读：无言的爱二、初读课文，整体感知。1初读课文。先把课文读正确、读流利。再试着参考老师提供的填空，试着将文章里的两个镜头向大家介绍一下。出示：镜头一：4只小狗满院子乱跑，母狗_，白猫_。镜头二：麻雀和另一种比它身体大两三倍的_。2学生交流。三、研读课文，体会感悟（一）学习镜头一1读故事，感受爱。请读读第一个故事，想想镜头里的爱是怎样的？试着划出体现母狗与花猫爱的句子。2学生交流。