《用计算器探索规律》教学设计

用计算器探索规律教学设计教学内容：人教版五年级数学上册P29例10、做一做，P31练习五第79题。教学目标： 1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。 3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。 教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。 教学难点：能运用发现的规律直接写出商。 教学准备：课件、计算器。 教学过程： 一、游戏激趣，揭示主题。1 、 下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“19”这9个数字中选一个你最喜欢的数想在心里。别说出来，然后把它除以“12345679”（缺八数）。除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数是几。（学生算出的得数除以9就是他喜欢的数）2、计算器是人们发明的一种计算快捷、方便的计算工具，它可以帮助我们发现数学计算的规律，今天我们就一起来研究和学习用计算器探索规律。（板书课题）二、亲历体验，探索规律。 1、出示例10：111 211 311 411 511 （1）显示1110.0909 2110.1818（让学生初步感知规律，把计算的结果用正确的方法表示出来。）（2）进一步独立操作，汇报结果： 3110.2727 4110.3636 5110.4545 （3）思考：你发现了什么？在小组内说一说。 A、商是循环小数； B、循环节都是9的倍数。 （4）不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。 （5）师：你是根据什么来写的商？（根据以上商的规律） （6）用计算器验证。2、探寻奥秘（找规律写得数）：出示例11: 60.7 6.66.7 66.666.7 666.6666.7（1）呈现60.7= 4.2 6.66.7=44.22两个算式的积，观察发现规律。（2）思考： a、猜猜6.66 66.7的积是多少？你是怎么想的？b、想一想6.666 666.7整数部分有几个4，小数部分又是多少？3、通过刚才的计算、观察和直接写得数，你有什么感想？引导学生谈谈，使学生感受数学知识的魅力，体会发现规律和运用规律的乐趣。 三、运用巩固，深化认知。1、数字宝塔 P29“做一做”。2、寻找奥秘 P31第7题。3、考考你的眼力（不计算，找规律写得数）。137=0.027027 237=0.054054 337=0.081081437=537= 637= 737=4、用计算器计算前三题，直接写出后三题的得数。1234.56799= 1234.567918=1234.567927= 1234.567936= 234.567945= 1234.567954=四、总结课堂、拓展提高。 通过本节课的学习，你有什么收获？五、布置作业:（1）课本31页8、9题。（2）阅读课本第31页：你知道吗？什么是“数字黑洞”？数字黑洞是指自然数经过某种数学运算之后陷入了一种循环的境况。