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享受音乐 享受快乐关键词：欣赏音乐 感知音乐 创造音乐 快乐内容提要：在人类的活动中，离不开美妙的音乐，音乐能引起人的瑕思，能使人产生共鸣，更能激起人的情感。音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力，音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。文章主要让幼儿通过欣赏、感知和理解音乐，从而喜欢音乐，愿意把自己新的创意加到其中。快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想：感觉到了什么，还感觉到了什么？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，快乐从何获得？所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。一、欣赏音乐，体验快乐达尔克洛兹说:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”“音乐欣赏可以引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好具有更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。二、感知音乐，发现快乐音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育。心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力，更深刻，更持久。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。它有别于其他教育活动，需要幼儿掌握一定的技艺和技能。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。艺术的魅力是无穷的，音乐的知识也是无边的，只有在音乐活动中，显性引导和隐性熏陶并举，使幼儿有一定的艺术底蕴，才能助幼儿尝试成功。 音乐活动的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，开展音乐活动使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开展他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。学前儿童只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。三 、敢于尝试，创造快乐陶行之在二十世纪初发表的创造宣言时的有关论述强调了时时处处创造的重要性。音乐所表达的一切都是无形的，它本身是一种创造力活动，在优美的音乐声中幼儿的情绪兴奋，创造力处于最佳，幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。南师大许卓雅教授在幼儿园音乐教育研究实践中强调了应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造，她认为音乐教育不是模仿，而是教师和幼儿共同进行的创造活动对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它是快乐的、或是优美的、或是慷慨激昂的等等），凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。学龄前音乐教材中有很多好听的歌曲，如小老鼠大鞋与小鞋两只老虎等。在教学欣赏曲小老鼠时，我想到首先要让学生通过理解歌词，感受老鼠上下楼梯的形象，能充分感受小老鼠自身的形象。我在教室里提前布置了以简单的音乐阶梯为主题的场景，让幼儿走上楼梯感受氛围，参与讨论小老鼠上楼的种种趣事和表情，有的小朋友说小老鼠去偷东西，有的说是在爬山，通过感受音乐活泼诙谐的美，幼儿很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的小老鼠的感觉。纲要指出，创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新。所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。这里说的创新并不高深，而是指最初级的，简单的音乐形式和内容的创造，是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织，形成新的形式和内容。它强调艺术对儿童发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会。幼儿