12.1杠杆（第一课时）

12.1杠杆（第一课时）明德学校 董珀瑜学情分析学生已经掌握了力的有关知识，特别是已明确了力的作用效果，同时也已初步形成形象思维，对于学习杠杆模型已经有了一些基础。但是学生缺乏一定的生活经验和生产经验，综合概括能力较差，难以从日常工具中抽象出杠杆模型。教学内容分析本节内容既要延续力学，又要为后续的滑轮和滑轮组等知识打好基础，固本堂课具有相当重要的作用。在本节教学中，首先从概念入手并结合生活实例让学生顺势抓住杠杆的本质特征，这样有助于学生从日常工具中抽象出杠杆模型；接着再由浅入深，探究杠杆的作图（特别是力臂的画法），并通过组织探究实验，有目的地培养学生探究问题、分析问题、主动获取知识等综合能力。为了更好地达成目标，本节内容分成两课时，此为第一课时。教学目标知识与技能：认识杠杆及其五要素，会画力的力臂，能分辨出生活中的常见杠杆。过程与方法：通过实验观察，寻找数据间规律，从中归纳总结杠杆平衡的条件。情感态度与价值观：1.感受科学探究中的合作精神； 2.体会杠杆给人们生活带来的创新意义。教学重点 杠杆的力臂作图教学难点 探究杠杆的平衡条件教学准备 铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计、直尺、重物、多媒体课件等教学资源 导学案、训练案教学环节与活动教学环节教师的活动学生的活动设计意图一、导入新课1.课堂演示：如何让一个物体抬起另一侧与其物重相同的的物体？2. 阿基米德“狂想”给我一个支点，我就能撬起整个地球。有可能吗？你知道其中包含的物理知识吗？回答问题，思考：1. 学生动手，将物体抬起，并思考2.学生回答：可能/不可能带着疑问进行知识的探索，激发学生的学习热情二、解读学习目标（有针对性剖析目标）仔细倾听简洁明了的学习目标，有助于学生有针对性地搜索、吸收知识，为高效学习作铺垫三、预习案梳理1.预习案反馈2.梳理预习案（1）杠杆的定义、生活中的杠杆实例（2）杠杆的五要素、作图表示（3）杠杆的平衡状态1.订正预习案2.展示自己找到的生活中的杠杆助生理清基本知识点，为后续探究环节打牢基础四、合作探究、讨论探究一：找支点、动力、阻力，画动力臂、阻力臂探究点二：实验探究-杠杆的平衡条件1.探究前：引导学生明确探究要求、及各项探究注意事项；2.探究过程：全班巡视，引导；PPT出示展示、点评小组1.合作探究实验（积极动手）2.分层、共同讨论（一对一、组内、组间）3.组长宏观调控，督促组员做好展示、点评准备1.探究案的编制注重探究性与方法性的总结，并据需配以针对训练；2.使生感受实验探究中的严谨性、科学性，体会成功带来的喜悦；3.在合作中互助、互补、互学（思维碰撞）五、展示、点评幻灯片同步出示展示、点评要求（必要时，在学生点评后加以点拨，拓展）1.展示环节：展示同学书写迅速，认真。口头表述时，思维清晰，面向全体同学，声音洪亮。其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑；2.点评环节：点评同学注重对题目思路和方法的分析，相关知识的联系，注重多角度考虑问题及拓展延伸；非点评同学认真倾听、辨别对错、做好思考，准备质疑补充。1.激发学生变被动为主动地去学习；2.体验分工合作带来的高效性；3.锻炼学生的语言表达能力；4.培养学生对知识的把控能力；六、教师补充延续点评环节，对生展示、点评内容进行必要的补充，延伸根据自身需要选择性做笔记丰富、完善学生对知识点的理解；七、学科班长总结（学科班长充当小老师）回扣目标，梳理知识点整理导学案，将质疑扫清，将本堂课所学写进“我的收获”理清学生的知识脉络，及时巩固当堂所学八、教师结语1.实践是检验真理的唯一标准。2.物理源于生活，让我们学会用物理知识去科学地解释生活。细心感受课堂升华九、当堂小练+课后作业出示题目（视课堂进度决定出示的题量）抢答检测所学教学评价 训练案检测题教学反思1.教学内容方面：本节课以问题引入，激发了学生的学习探究热情；通过对杠杆概念的获取，再去对应寻找生活中的杠杆，加深了学生对杠杆的印象（且杠杆可胖可瘦、可曲可直）；实验环节，让学生经历科学探究的主要过程，将课堂的大部分时间交与学生，有助于学生领会科学的研究方法，培养严谨的科学态度和协作精神，实验基本达到预想效果，但仍存在一些不足，如：让学生尝试用生活中的常见物品做实验等；学生的作图题还需要多加训练以强化巩固。2.课堂形式方面：这类以学生为主，教师引导的课