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春晓教学反思在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗究竟该怎样教，该教些什么？观完春晓一课后，我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这是一个总的指导纲领。同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对：新课程标准2011新课程标准修订稿总目标能借助工具书阅读浅易文言文能借助工具书阅读浅易文言文背诵优秀诗文240篇（段）第一学段1、诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2、背诵优秀诗文50篇（段）1、诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言美。2、背诵优秀诗文50篇（段）第二学段1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。2、背诵优秀诗文50篇（段）1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。2、背诵优秀诗文50篇（段）第三学段1、阅读诗歌，大体把握文意想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。2、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇段。1、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。2、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇段。基于以上各点，我从以下几个方面谈谈对春晓一课的认识。一、借助注释，引导方法对学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。在春晓这课中，我们能够感受老师借助注释让孩子理解诗意，但只是就内容而教内容，学生没有学会该怎样理解诗句意思的方法。二、体味诗境，拨动琴弦钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”在这节课中，老师过多的运用注释的方法帮助孩子理解诗句，却缺少引导学生通过想象，充实画面的物象，丰满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。总之，在古诗教学中，学生读会古诗很简单，但是读出古
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