利用探究性实验培养学生的能力.doc

利用探究性实验，培养学生的能力镇江市实验初级中学 周春玲教育的目的是让学生掌握基础知识和基本技能。如何让学生更快更好的掌握所学的知识，很多教师为此进行了大量的探索。“实验探究法”就是其中行之有效的教学方法之一。所谓实验探究，就是让学生亲自通过实验、观测，去探索研究，总结出科学规律。这种教学形式，不是让学生用实验来验证已经知道了的理论知识，而是让学生从实验观察结果的分析、研究中得到新的原来不知道的结论。实验探究法的最大特点是把自然科学的教学从以解题为中心转变为以实验为基础，用“实验语言”促进学生的发展，避免了 “语言实验”的危害，也改变了演示实验把学生置于被动地位、不利于学生思维、操作能力发展的做法。探究性实验可依据教学内容，对演示实验进行整合或更新，其基本过程为：创设情景_提出问题_实验探究_收集数据_总结规律1创设情景。教师根据教学内容和教学目标，从教材或生活实践中一些有启发性的问题，设计一些有创意的情景引起学生的疑问。2提出问题。教师向学生提出问题后，引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾，从而激发学生的探索兴趣，促使学生积极思考、查阅资料、构思实验，提出某种假设，作出操作上、现象上、结论上的某些预测。3实验探究，收集数据。在教师的引导下，学生设计可行的实验方案，组合实验仪器，边操作边记录现象和数据，直接掌握感性材料。4总结规律。学生根据实验事实进行讨论、争辩、揭示产生现象的原因，教师的适时点拨有利于去伪存真，把探究目标引向深入。学生通过一系列的思维活动，概括出有关的物理概念、原理或规律，并使之条理化、系统化。【探究性实验教学片断示例】问题：平面镜成像规律。1 创设情景上课时，在教室中拜放一面平面镜。让学生观察平面镜，看看镜的像并与原物体比较2 提出问题 让学生分小组讨论，平面镜中所形成的像与原物体的关系。在这个过程中，学生提出的观点可能不够全面，也可能有错误的地方。在这时，我们要起到引导的作用，帮助学生分析一些道理，去处错误的，补全需要的。 平面镜所成像与物体大小的关系 平面镜所成像与物体距离的关系 平面镜所成像是实象还是虚象3 实验探究，收集数据这是整个过程非常关键的一步。对于科学的实验探究学生往往缺少知识又缺少经验。所以既不能和盘托出，又不能听之任之。这时我们要分层、分段的讨论引导。让学生找到最好的方法。 平面镜所成像与物体大小的关系要研究像与物体的大小就要有比较，让像与物体比较。但是像和物体不能移动到一起，于是我们要选用2个大小形状完全相同的旗子，一个作为物体成像，一个与像重合比较。我们又会发现平面镜成的像在镜子后面，可是我们使用的平面镜无法看到镜子后面旗子，所以我们改用玻璃板代替旗子 平面镜所成像与物体距离的关系有了第一步的铺垫，这一步就比较简单了。第一个旗子就是物体，第二个旗子的位子实际上也是像的位子，在找到镜子的位子就可以进行比较了。于是我们就很快能确定要将2个旗子和平面镜都放在一张白纸上，然后用笔作标记，再以尺测量。 平面镜所成像是实象还是虚象这一点学生很难理解，让学生阅读课本上的信息快递里的内容，然后直接告诉学生用白纸作为光屏，看物体的像能否呈现在光屏上来判断虚实像的方法。4 总结规律 平面镜所成像与物体大小相等 平面镜所成像与物体距离相等 平面镜所成虚像【探究性实验教学的几点体会】 1探究性实验教学提高了学生的学习能力尽管教学中所涉及的探究性实验的内容不同，解决问题的方法也各有差异，但实现探究过程都充分体现了心智技能与操作技能的和谐统一。学生必须学会对各种实验现象进行分析和筛选，发现提供假设和作出推理的关键素材，运用已学的规律或简单的计算总结推导出新的规律或公式。更有价值的是，通过探究性实验，学生深切体验到收集课题资料、设计实验方案、运用科学方法的重要性。当课本上的现成知识不足以解决问题时，一部分学生自觉地表现出前所未有的超前获取知识的能力。虽然，能力变化的机制是较为复杂的，但有一点可以认定：探究性实验研究的思想方法对学生深入学习物理乃至其他学科，都具有积极的迁移作用。2探究性实验激发了学生学习物理的兴趣探究性物理实验以问题和矛盾入手，力图使学生产生强烈的认知冲突，从而激发学生的内驱力。从学生聚精会神的眼光和争先恐后的态度上，我们明显察觉到学生对物理实验抱有浓厚的兴趣。课堂教学从“讲、听、记、练”到“看、想、做、用”，改变的不仅是学生的学习活动方式，更重要的是将改变学生的思维品质和学习心向，使学生更理性的投入学习，不断进取，努力追求自我完善。【结语】通过多次实践证明，采用实验探究的教学方法，让学生在实验探究过程中根据现象和事实，学习理解物理知识，验证物理概念和原理，同时培养学生的实验操作技能，提高了学生的观察能力、思维能力、自学能力、创新能力。由于学生亲自动手实验，在一定程度上也培养了他们学习物理的兴趣，使学生由被动学习转为自主学习，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂教学效率。在实验中，学生增进了对科学的情感，能初步理解科学的探究方法和科学的本质，并且逐渐形成科学的探究能力。当然，使用这种教学手段也有一些不足之处，例如有些学生的自学能力不够，没有课前预习，探究实验时往往造成盲目和无序；还有些学生的动手能力薄弱，实验时畏畏缩缩，实验的速度