三河口小学校级课题_18672.doc

三河口小学校级课题小学英语词汇教学的策略研究工作手册 姓 名_陆双英_任教年级学科_六年级英语_ （2010年 9月 2011年 1月）一、课题组成员学期研究工作要求：1、根据课题研究方案及分工情况，确定自己研究的重点，每学期期初制订好行动方案。2、经常阅读书籍，掌握新课程理念，获得行动研究的启示，并撰写好读书笔记（每学期一篇）。3、各级参加各类校本研修活动，能及时撰写活动反思。自我承担的活动有教学设计、活动反思等过程性材料。4、按期初制订的计划，认真完成自我的研究工作。5、本学期研究内容：学生词汇表达能力研究、学生学习方法指导的研究、学生语篇构成的能力研究。6、每学期末完成一份研究小结或论文。 三河口小学英语课题组2010年09月二、我的研究重点及行动方案：1、研究重点：学生词汇表达能力研究、学生学习方法指导的研究、学生语篇构成的能力研究。2、阅读重点：阅读相关的理论书籍和文章，一月完成一份读书笔记。3、认真参与各类培训活动，并及时做好活动反思。能上校级公开课两节以上，并做好教学反思工作。4、针对研究的重点，做好行动研究工作。5、期末做好一学期的研究工作总结。研究内容： 在语境中教语言1真实生活情境无论想多么省力地学英语，大量的记忆工作都是不可避免的。据脑科学家研究，人的大脑中存在“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人的兴趣就被激活了，就能够乐此不疲地去做感兴趣的事情，而且能够享受做事情的过程。如学习伴有乐趣或成就，学习的效果就会很好。因此，在设计活动时，当教师能很好地抓住学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材时，学生的学习效果就能够很好。如，学习和运用有关学校场所的英语单词，可以设计这样的情境：向外国朋友介绍自己学校各种场所。A教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。B把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cm3cm 的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。C借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom, office，art room，rnusic room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到：（1）看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。 D将学生分为45人一组(小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。E让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。F把全班学生分成三个大组(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 G小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如：This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but l like it H把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。可以看出，这个活动设计的思路就是通过图片对单词进行正确的认读（第3步），到设计场景或说创造机会让学生通过小组活动、大组活动试用这些目标词汇（第4、5步），然后到通过竞赛活动检测对这些词的掌握情况（第6步），再到创设真实情景鼓励学生运用目标词汇进行表达（第7步），最后到在真实生活中呈现学生的学习成果。整个过程思路很清晰，运用到了词汇教学PPT的模式，即展（presentation）,练习（practice）, 测试（testing）；活动中也有比较真实的任务，即现实生活中会发生的场景（如贴卡片，介绍自己的学校）。2学习情境学生的学习也是他们的生活，所以学习情境也是可以设计的真实情境。如参加单词比赛、自己制作词典、制作词汇图等等，都是很好的学习情境。如制作自己的学习词典，就是一种很好的学习情况。词典是学生最经常请教词汇用法的对象，我们可以也引导学生学会运用词典，并根据自己的学习词汇的需要，设计自己的词汇用法词典。这实际上就是让学生把自己学到的真实语境的语句记录下来，帮助自己更好地掌握词汇的用法。再如，阅读图画故事书，制作自己的经典50句词典，积累自己最喜欢的单词，从书中抄写包含这些单词的自己最喜欢的语句，也可临摹书中的图，配上单词。这适合不同年级的学生，尤其适合高年级学生。 英语词汇教与学词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。词汇教学在历来的语言教学中受到重视。这次新课程改革中提出，要重点改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。虽然新课程的改革更侧重于学生实际语言运用能力的培养，但是它对词汇的掌握还是作了一定的规定。因此，我们在改变原有教学模式的前提下，还是要重视学生词汇的掌握。我结合自己在教学中的体会，对现阶段小学英语词汇教学提出了一些看发，并制订了一些教学策略。词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国英语新课程标准的要求，在小学阶段，特别是三年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，或者是一张物体的图片，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。其次，从四年级开始，（三年级下半年已经完成的英语字母的学习），在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力(invented spelling ability)。这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是,字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。(一)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出cake plane name，让学生拼读。(二)学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将cake中的“c”替换成b, d, f, g, h, j, l, m, n, p, r, s, t,以培养学生的拼读能力。(三)采用类推方式。如学生已学过car,在学习farm, garden, park这些词时,先让学生复习car，然后让学生尝试读farm, garden, park这些词。(四)让学生归类。在学习到一定阶段,可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“A”在单词中不同的读音可分类如下:1、读/a:/音:ask banana basket class father glass2、读/ /音: apple at hand bad black can cat dad family3、读/ei/音:baby cake eraser game lake make name plane same table take4、读/ /音: about America breakfast Canada China England (五)教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读对话，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。(六)拼读训练是一个长期的过程，如前所述,教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进,掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。行为探索: 6A Unit5 On the farm (B、C)教学设计教材分析：本单元主要围绕国庆节放假（The national Day holiday）这一话题把有关谈论“过去所做的事情”的日常交际用语、词汇和语言结构有机地结合起来，重点介绍了问句What did you do?及其I/we对小学生来说，这一课他们将面临以下难点: 1. 正确掌握动词过去式的三种读音；2.正确理解一般过去时的意义；3. 较熟练的运用本单元所学内容。在教学的呈现环节中，教师要特别注意身边资源的利用，选择真实、自然的情景，得体、流畅的语言帮助学生理解。在操练和运用环节，教师应结合学生的生活实际，创设各种较为真实并生动活泼的情境，培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。教学目标：1.学生通过听磁带预习和课堂上听读，能听懂、会说、会读、和会拼单词holiday, last, early, meet, before, did, taste, pull up, milk ,cook及其中动词的过去式。2.学生通过听磁带预习和课堂上对话，能听得懂、会说、会读和会写句型What ( else) did you do.? We / I .3.学生通过听磁带预习和课堂上听读,能听得懂、会说和会读单词farm ,carrot, fun ,camp, National Day ,film, cow, pick, wonderful ,volleyball, mountain4.学生通过听磁带预习和课堂上对话，能听得懂、会说、会读日常交际用语及句型Did you like the film?/It was a funny cartoon./We all like it very much./Were there any fruit trees on the farm? /There were apple trees, orange trees and pear trees.5.学生通过听磁带，并通过总结归纳了解igh在单词中的读音6.学生通过听磁带或碟片，及课堂上学习会诵读歌谣 Last week教学重难点： 了解动词过去式的构成规律教学准备课件、单词卡片、磁带教学过程： Step 1:Warming-up1. 预习汇报 2. Free talk and revisionT: What date is/was it today/ yesterday/ last Sunday?学生回答T: What do you usually do on Sundays?S: I often collect stamps/ go shopping/ milk cows当学生说出这些动词的时候，教师将这些动词板书，此活动旨在复习学过的动词词组。Step 2: presentation and piactice1学习巩固单词T：教师指着黑板上的动词单词询问：如Do you drink milk and eat eggs every morning?S：Yes, I do.T: Me, too. And I want to collect eggs and milk cows.学习词组：collect eggs, milk cows2（出示桔子）Look, what s this? Its an orange.3（出示胡萝卜）And this is a carrot.（跟读）Please taste them. （出示图片） taste. Is it nice? 生答（略）I like to eat carrots and oranges, and I like to pick oranges and pull up carrots.（出示图片 pull up carrots, pick oranges, taste oranges and carrots , cook nice food, water flowers）教师板书：Did you ?引导学生回答：Yes, I did./No, I didnt.同桌操练句型：Did you? Yes, I did./No, I didnt. 当学生作否定回答时，教师询问What did you do? 学习动词的过去式: Milked, picked, cooked, pulled up, watered, collected, tasted4Now, boys and girls. What did you do last Sunday? Can you tell me?换板书What did you do last Sunday? What else did you do? 在学生讲的过程中，发现问题及时纠正5Why do we use “ed” here? Lets watch “knowledge window”.在英语表达中，过去的“做”和现在的“做”以及平时的“做”都是不一样的。例如：I watch TV every Sunday. 我每个星期天看电视（一般现在时/动词原形）I am watching TV now. 我正在看电视。（现在时进行时/动词的进行式）I watched TV yesterday. 我昨晚看电视的。（一般过去时/动词的过去式）一般过去时是指过去曾经发生的动作或处于的状态，它可能只限于一次，也可能是过去经常发生的。一般来说，动词的过去式就是在动词的词尾加上-ed. 同学们，你们知道了吗？6课件显示C部分图Today is Thursday. Mike is telling Gao Shan about what he did last week. Look at Part C. Suppose youre Gao Shan and Mike. Practice in pairs. （板书句型）Step 3: Consolidation1 Boys and girls, I want to do a survey. Can you help me? 生答略 What did you do last week/yesterday/ this morning ?What else did you do?” 老师先做一次示范，接着四人一组完成调查任务。（调查表略）2 Do you know farm is a good place for people to spend their holidays now. Would you like to go to a farm with me? Lets visit “Ali Babas Farm” , OK? Try to follow. (学生边看边听边拍手)作业设计：1. Read Part B and C 2. Copy the new words and phrases3. Write part C 板书设计：Unit 5 On the farm (Part B C)Did you go shopping collcet stamps collect eggsmilk cows water flowers pick oranges pull up carrots taste oranges 【教学反思】：现代教育教学思想的主旨是引导发挥人的主体性和自我实现促使受教育者由他发到自发、由他律到自律、由他教到自学的转化。新课程要求我们打破传统的机械操练模式，使学生在亲身的实践中理解英语知识，提高运用英语的能力；同时激发学生的学习兴趣，培养积极的情感态度。本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。“时光穿梭”游戏，把学生的学习热情提高到了极点。“Let me try! Let me try!”的呼声说明了学生多想再玩一次游戏。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！本课没有教学对话，我通过Do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。课堂上学生自主、自由，愉悦地学习，当然在正确给定学生学习任务上还要进一步思考和改进。【研究小结】：高年级英语游戏集锦通过一学期的研究，发现要提高学生学习英语词汇的兴趣，就要激发他们学习的乐趣，如何在教学中激发学生学习的兴趣呢？下面我总结了在英语教学中适合高年级学生的游戏。1.游戏名称：猜猜是谁训练的内容：young old thin strong kind strict等形容人的单词。训练的技能：listening and speaking游戏方法：A 听老师运用这些词描述同班的学生，让学生猜Whos he / she ? 并复述出来。B 老师给出熟悉的几个老师的照片，请一个同学描述，其余的同学猜Whos the teacher ? 并复述出来。2.游戏名称：谁是聪明的小画家训练的内容：young old thin strong kind strict等形容人的单词。训练的技能： listening drawing and speaking游戏方法：听老师或同学描述，其余的学生根据描述的内容绘画，看谁画得最像；并把自己画的描述出来3.游戏名称：PK大转盘训练的内容：Sunday Monday Tuesday 等表示星期几的单词。训练的技能：speaking ,spelling and reading游戏方法：老师出示一个写有星期几单词的大转盘，同学现猜是星期几，再转动转盘，直到转盘停止为止，看谁能猜中指针指的单词。4.游戏名称：PK接力拼词训练的内容：所有的单词。训练的技能：listening ,spelling and speaking操作的方法：老师先说出第一个字母Give me Y ,看谁最快接上下一字母，并能组合成单词。(例 y-o-u-n-g)5.游戏名称：点出可口的菜训练的内容：mutton fish beef pork cabbage 等食物单词训练的技能： speaking and listening操作的方法：拿着菜单向顾客介绍菜单，并询问顾客Whats your favourite food?由顾客自己挑选喜欢的菜Id like; 点好菜之后waiter复述：Youd like. 再一次确认菜单的准确性，,复述准确的加分。6.游戏名称：是真是假？训练的内容： get up / go to school等表示一天常规活动的动词。训练的技能：listening and speaking游戏方法：老师板书“I get up at 6:00.I go to bed at 3:00.”等5个句子，其中有三个句子符合真实情况，有两个不符合，让学生做出判断。也要让学生解释判断的依据，然后让学生分组练习。此游戏也可使用将来时和过去时进行操练。7.游戏名称：谁是我最爱训练的内容：spring,summer,fall,winter等单词。训练的技能：speaking and listening游戏方法：Whats your favourite season ? 让学生把自己喜欢的季节的特点用英语写下来，然后让其他学生去猜他或她最喜欢的季节。8.游戏名称：幸运天使训练的内容：January, February .等表示月份的单词。训练的技能：speaking and reading游戏方法：把月份做出转盘，老师提问：When is your birthday ？Who has a birthday in?学生站起来回答后转动转盘，转到自己生日的月份为幸运者。9.游戏名称：猜一猜训练的内容：running