语文人教版九年级下册《关雎》教学设计.docx

关雎教学设计 一、教学目标： 【知识目标】1、了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、反复朗读，直至成诵。【能力目标】1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。【情感目标】正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 二、教学重点： 1、在诵读中体会本诗的内涵。 2、了解兴的表现手法。 3、重点掌握词语：关雎、窈窕、参差、寤寐、辗转、悠哉悠哉、乐、友、荇菜 三、教学难点： 1、双关和叠韵 2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。 四、教学过程： （一）导入：一提起古诗学习，大家都不免紧张，为了缓解大家的紧张心态，我们先来听一首邓丽君带来的在水一方。优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据诗经当中的一首诗改编而来的。说起诗经大家应该早已有了解的。那么现在呢，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了。还是抢答吧。回答问题： 1、诗经是什么的总称？ 2、它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？ 3、它一共收录了多少篇诗歌？注，所以又叫诗三百，相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家五经（诗书礼易春秋）之一。称为诗经 4这些诗歌是怎么分类的？ 5作者是谁？（没有明确的作者）。 查看比赛结果。 （二）授新：再问一个问题，刚才的歌反映的是什么内容？ 对，是一位痴情的男子对所爱慕女子的热烈追求并因此心生惆怅之情。我们今天要学习的内容与这首歌是同中有异，异中有同的。现在请打开书本，一起学习关雎，看看到底哪里是同，哪里是异呢？（三）学习课文： 1老师范读，正音。（配乐，钢琴曲水边的阿狄丽娜） 2学生自读，依据课后注释，理解诗句（四人小组讨论的形式） 3请学生站起来翻译。（两三个为宜，小组比赛形式） 4老师再简要疏通大意，提重点。第一节，开篇用比兴，从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻；用雎鸠的忠贞比喻人间男女和谐恩爱、真诚专一的爱情。第二节，通过描写所爱之人双手在水中灵动勤快地采摘荇菜的劳动情景，直白的表达自己的爱慕追求之情。第三至第五节，在追求不得后并没有沉浸在愁苦的情绪中，而是想象总有一天会把那姑娘娶过来，过上幸福的生活。思考对比歌与新课的异同。（同处：都是痴情男子对美好女子的爱慕追求；异处：前者有惆怅迷茫之感，后者比较热烈积极）5 学生再次朗读，有感情地诵读。先自读，再齐读。爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。当然了，并非每个人都把爱情描写得如此之好的，这需要相当的技巧。所谓技巧，就是写作特色。我们知道赋、比、兴是诗经的三大表现手法。 五、课后作业1、默写全诗2、分析比兴手法在诗中的运用及作用3、本诗句式上有什么特点六、教学反思本次教学设计通过应用多媒体手段，真正体现了诗歌的音画意一体化的特点。既增加了课堂容量，又形象直观的解读诗意诗境。同时配以音