语文苏教版三年级下册狼和鹿 第二课时

18、狼和鹿教学要求：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2、引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容3、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程：一、复习导入1、同学们，在你的印象中狼是什么样的动物？（凶残、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽、活泼）2、从你们刚刚的表情中看出，大家都痛恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。“祸首”是什么意思？3、到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林去寻找答案。二、森林的变化出示自主学习单一：1、朗读课文1、3自然段，画出文中描写凯巴伯森林景色的句子；2、想象文字描写的画面，读好句子。交流：感受森林的美好。（1）课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢（2）出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？小结：森林里不仅生长着茂密挺拔的树木，而且生活着许许多多的动物，一派生机勃勃的景象。该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3、是呀，如果这么美的森林能成为鹿的自由王国该多好啊！可是真的成为鹿的王国又是怎样的景象呢？听老师朗读课文第三自然段，同学们边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？预设：生：我看到森林的绿色在消退，枯黄在蔓延。生：我听到鹿在呻吟。4、感受森林的变化（1）课文是怎样描写凯巴伯森林发生的变化的？用“”画出描写此时描写森林的句子。（2）出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。这句话中，有一对反义词，你能找出来吗？“消退”、“蔓延”各是什么意思？对比以前的情景，这两个词写出了凯巴伯森林的一个怎样的变化过程？（绿色越来越少，最后消失。枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。）这是怎样的景象啊？（出示图片）看到这景象，你的心情怎样？（很难过！）3、 感受鹿群的变化出示自主学习单二1、鹿生活得怎么样呢？文中有一组数字直观地告诉了我们鹿群的变化。默读课文一三小节，把它们圈出来，并写下自己的感受。2、交流：同学们让我们一起来回顾一下鹿群的变化。然后出示几组数字。鹿群数量生存状态 四千只活泼而美丽 十万只饥饿六万只 病死八千只 生病3、小结：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8000只病鹿。让我们再来读一读这两段话，感受一下鹿的悲惨生活。四、探究原因1、森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？自由读第二自然段找答案吧2、当地居民恨透了狼，他们是怎样做的？（人们杀了狼和鹿的一些天敌）3、师：狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？用一个词语来说。（血淋淋的场面、悲惨的场面、凄惨的场面、血腥的场面、吓人的场面、残忍的场面。）鹿是一起倒下去的吗？（一只一只，用了25年，总共被杀掉6000多只。）4、指导朗读：谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来。五、学习第四段1.现在你知道为什么称狼为“功臣”？称鹿为“祸首”了吗？2、请你自由读第4小节，用上“因为所以”的句式回答。3、小结：如果把森林的生态环境看成是一座天平，那么天平的一端是鹿，另一端是狼。现在鹿增多了，森林的生态平衡被打破了，因此给森林带来了灾难。六、拓展延伸1、森林中动物的这种关系就是生态平衡的关系。其他的动物、植物、人们之间的关系是不是这样呢？请你举个例子来说一说。（老师讲述蛇与庄稼的故事）2、听了狼和鹿的故事，听了蛇与庄稼的故事，你明白了什么？3、生自由交流。4、讨论：狼和鹿的故事中说鹿是祸首，到底谁是祸首？（生：人们。）5、人既可以成为功臣，又可以成为祸首，说明生态环境好还是不好，决定因素是谁？（人。）6、课件出示“引狼入室计划”（当地政府接受了你们的建议，进行了著名的引狼入室计划，从加拿大分引进了一些野狼，分批投入到凯巴伯森林中，现在，凯巴伯森林的生态环境又平衡了，重新焕发出生机。）7、小结：所以人要善待动