(春望)教学案例 魏强.doc

春望教学设计礼县石桥镇初级中学 魏 强教材简析：这是一首五言律诗，通过诗人亲眼所见的长安城景象，反映了唐代“安史之乱”给人民带来的深重灾难，表达了诗人“忧国忧民”的思想感情。教学方法：诵读诗文整体感知引导探究感悟归纳教学目标：1.了解杜甫及背景，掌握诗歌内容；有感情地诵读。 2整体感知、体会诗歌的韵律和作者“忧国忧民”的思想。 3.了解战乱给劳动人民的苦难，珍惜今天的幸福生活。教学流程：师：同学们，在唐代诗歌史上有两位伟大的诗人，他们都是谁？生：李白、杜甫。师：好！今天我们一同走进杜甫和他的诗作。（板书： 杜甫）师：杜甫由于所处的时代是唐王朝由盛到衰得转折期，因此，他创作的诗多真实深刻地反映唐王朝由盛到衰这一转折过程中的种种社会现实，成为唐代社会的形象和历史。他的诗被称作什么？有谁知道？生：诗史。（板书： 诗史）师：很对！看来这位同学对杜甫有所了解。那么，他被后人誉为什么？生：诗仙。师：杜甫是“诗仙”吗？生：诗圣。（板书：诗圣）师：回答很正确！杜甫是中国历史上的“诗圣”，而“诗仙”是和他并驾齐驱的李白。杜甫的诗作大多抒写“忧国忧民”思想。（板书： 忧国忧民）师： 今天，我们共同学习他抒写“忧国忧民”思想感情的一首诗- 春望。 同学们，请看黑板春望课题告诉我们什么信息？生：春望就是春天看到的。师：这位同学回答正确！春，是春天，望，是看到的，是“安史之乱“爆发后，诗人被迫北上安家于鄜州，七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料途中被贼兵所俘，押至长安；这首诗就写于这期间。好！现在同学们联系课题默读课文。（生默读，师巡视） 看来，同学们读的很认真，那么请问春望是一首什么诗？生：五言律诗。师：对！春望就是一首五言律诗。既然是“律诗”，就要注意把握诗歌语言的凝练、深刻、含蓄，读时要注意换韵和节奏。（板书： 五言律诗）现在，我来范读课文，同学们听读，感知诗歌大意。然后自由读、齐读。（师范读，生听读自由读、齐读）通过刚才的朗读，我想同学们对诗歌内容已有了初步的整体感知，现在我们共同学习探究这首诗歌。“国破山河在，城春草木深。”一句写的是什么？生：写长安城经战乱后的萧条景象。师：对，这是写望中所见，国都沦陷，山河依旧。春天到来，乱草丛生。如此强烈的反差怎能不使人触目惊心呢？这一联虽写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的思想感情。这是首联，颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写了什么？生: 诗人移情于物，花、鸟都因国破家亡而惊心落泪。师：这位同学回答正确吗？生：不正确，这联是写诗人因忧国伤时而看到花鸟就不免惊心落泪了。师：这两位同学回答的都有道理，这联向来有两种解释：一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的国都，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着他，他怎能不见花落泪、闻鸟而惊心呢？另一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。这自然是诗人移情于物的结果。所以，这两种解释实质上并无区别，都表达了感时伤世的感情。 本联以“感时”一语承上，以“恨别”一语启下，章法分明。那么，“烽火连三月，家书抵万金。”一句写的是什么？生：战火烧了三个月，家人寄来一封信并万两黄金。师：这位同学回答正确吗？生：不正确，这句表达了诗人对妻儿的强烈思念。师：这位同学回答基本正确，安史之乱的战火烧了好几个月，音讯难通，家书不止，他如何放心得下？诗人用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了他对妻子儿女的强烈思念。最后一句“白头搔更短，浑欲不胜簪。”怎么理解？那位同学说说？生:诗人因忧国忧民，头发都白了，且越搔越短，连簪子都簪不住了。师：这位同学理解的非常到位，诗人这年刚好45岁，但“白头”是写实-半年后，他在北征中曾再次提到：“况我堕胡尘，及归尽华发。”“白头”而又稀疏到“不胜簪”的地步，其苍老之态可以想见。他苍老的这么快，完全是忧国忧民所致。现在同学们总结一下这首诗歌的主题。（生书面总结，师巡查）生：老师，我的总结是：诗人通过对长安城“国破”、“城春”败象的描写，集中表达了诗人感时伤世忧国忧民的思想感情，同时也表达了诗人对妻子儿女的强烈思念之情。师：回答地很全面，看来同学们已对诗歌内容全面掌握。从诗歌的学习中，认识到了封建社会战乱给下层劳动人民带来的疾苦，而我们生活在繁荣昌盛的新中国，过着幸福美满、和平安乐的生活。学了这篇诗歌，对我们有何启迪？生：认识战争灾难，珍惜幸福生活。师：认识明确。我们生活在这么美好的时代，应如何珍惜今天的幸福生活？生：我们应发奋学习，回报社会，实现人生价值。师：回答的很好！勤奋努力，以求更大的进步。下课。教学反思：本节课采用诵读、整体感知、引导探究、感悟归纳的教法，取得了良好的教学效果，很好地把握了诗歌主题，认识了战争的残酷性和破坏性，体会到了诗人“忧国忧民”的思想，并从中受到了教育。【作者简介】：魏强