语文苏教版三年级下册让对话描写出彩

三年级学写人物对话盱眙县实验小学 张学芳教学分析：“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础. 学情分析：三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。教学目标：知识与能力:借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；过程与方法:了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。情感态度与价值观:根据提供的对话材料，按要求练习写对话。 教学重点：借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备：多媒体课件设计意图：“学会写人物对话”是我根据学生在习作起步阶段写人物对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。 教学过程： 一、 范文引导，作文入格1、谈话：同学们， 在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人，而人离不开说话。你可知道，一个人每分钟大约说多少个字？（120个）这一天下来，少则几十句，多得就是成百上千句了。这么多话怎么写下来呢？今天，我们就来个人物对话的描写。（板书：人物对话）2、自由朗读石头书，引导学生发现对话形式及特点。谈话：请同学们看大屏幕，这个片段学过吗？它的课题是什么？再仔细观察一下，这个片段中写人物最多得是什么？（生答）对，人物对话，这个片段共7个自然段，除了开头没有写人物对话外，其余的全是对话。同学们记住写人的文章一般离不开说话，很多事情的发展都是在对话中进行的。对话一完，事儿就结束了。（1）谈话：再看，作者是怎样写这个对话的呢？（生说）作者在写人物对话的时候是分段写的，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段，举例子(板书：1.分段)老师启发：写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。老师总结：写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰，看上去舒服；第二，老师批改作业，读你的文章，眼睛不疲劳，老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分；第三个原因，我一般不和别人说，写对话分段，文章显得很长，是不是啊？老师不是说，作文要写一页、二页、三页嘛，这一分段，一页就变成两页了。老师启发：如果我们不分段，效果会是怎样的呢？请同学们看屏幕：屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果。 （2）引导学生发现提示语作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。谈话：再看，川川好奇的问，叔叔笑着说，叔叔耐心的回答，这个叫什么？（生说）作者在写人物对话时，使用了大量的提示语，一起来写这个词好吗？（板书：2.提示语）什么叫提示语？语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，说话的语气、动作、表情，让读者如见其人，如闻其声。没有了它们，文章就失去了大半的姿色，俗话说人靠衣服，马靠鞍，对话要把提示语安。比如说“他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。引导学生发现提示语在对话中位置的变化。这个语段中的提示语有哪些变化？（在前、在中、在后）老师总结：有的提示语在说的话的前面，有的提示语在说的话的后面，有的提示语把说的话分成两部分，提示语嵌在中间，这就叫变化。这一变就活泼了，就不死板了。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。这个发现，对同学们写对话很有帮助。一定要记住哟。引导学生发现提示语中“说”的后面标点符号的变化谈话：再看，由于提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化？请同学们仔细看，说一说。师总结：当提示语在内容的前面时，“说”的后面是冒号；当提示语在内容的后面时，“说”的后面是句号；当提示语在中间时，“说”的后面是逗号！二、回顾已学，总结要点 刚才我们分析了石头书中的对话描写的特点，下面我们总结一下： 多媒体展示：对话描写包括：内容 提示语 对话描写注意事项：1、内容分段写 2、提示语位置有变化（前、中、后）3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作） 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号） 通过以上学习，同学们明白了关于对话描写的什么知识？大家畅所欲言，说一说。 老师总结：如果这些你都掌握住了，你就不愁写不好人物之间的对话了。下面同学们讲屏幕上的这些内容再读两遍，把每个字都要看在眼里，记在心里。当你把它记熟、记住的时候，你就会写人物对话了。好，开始读。用眼睛去读，用心去记，把每个字、每一标点都看在眼里，记在心里。 三、仔细听，模仿范文练格式熟悉写作技巧，只会纸上谈兵。会用这些技巧，写出生动的文章，那才叫本事。请同学们拿出练习本，老师来测试一下同学们刚才所学掌握的怎么样。 下面老师要说一段对话，老师说完后，请同学们把它写下来。屏幕显示注意事项：第一；分段写；第二，正确使用标点符号。老师读以下内容：黄老师关切得问：“你们休息好了吗？”“休息好啦！”同学们齐声回答。老师再提醒：请同学们将这段话写在纸上，注意老师提出的两点要求。 （ 老师巡视同学们写的情况。）屏幕展示正确格式，并强调“关切地”的“地”的书写。四、想象画面，仿写对话下面老师就再来考考大家，请同学们听一段对话。这段对话是中央电视台播出的一个公益广告。1、第一遍听录音。要求：想象当时的情景，仔细听清说话的有几个人？2、第二遍听录音。要求：听清楚说话的内容，想象他们说话时的语气、神情、动作。请看（多媒体展示）年轻女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？年轻男：年轻轻的，怎么不说人话？年轻女：哎，你挤着我啦，你！年轻男：来劲啦，是吧？老 人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就不挤啦! 师：请同学们自由读读这段对话内容，发挥想象，把对话写得更具体。想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，在什么时间、什么地点说的这些话？再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？一定要发挥想象。想象非常重要。会想象的人，才能写好作文。我相信，每个同学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。再想象一下，他们三个人说话的时候，什么样的表情、什么样的动作。（生写作文）3、出示作文评分标准谈话：大家写好了吗?写好了,还需要怎样呢?是啊.好文章可是改出来的,请同学们边读边看评分标准，比一比，谁的文章得到的星星最多。人物对